Цифровизация здравоохранения, внедрение электронных медицинских карт требуют от выпускников медицинских вузов сформированных цифровых компетенций. На основе анализа отечественного и зарубежного опыта преподавания медицинской информатики, нормативных документов и современных исследований обосновывается необходимость непрерывного многоэтапного обучения информатике на протяжении всего образовательного маршрута врача — от довузовской подготовки до последипломного образования.
В тезисе представлен анализ эффективности симуляционного тренинга в подготовке студентов-медиков первого года обучения. Особое внимание уделяется использованию подхода «обучение действием» с визуальным контролем точности манипуляций, что решает проблему забывания навыков и профессионального стресса. Особое внимание уделяется процессу доведения алгоритмов оказания первой помощи до автоматизма, с формированием прочного динамического стереотипа.
Перед сферой медицины постоянно возникает запрос с оптимизацией цикличных процессов. Ежегодно со стороны клиентов массового поступают предложения по улучшению работы медицинских организаций: от обслуживания пациентов, способов сокращения очередей, до мелких деталей по расположению кабинетов и общению с пациентами. Благодаря этому система здравоохранения имеет тенденцию к положительному росту внедрения передовых технологий. Одним из примеров цифровизации служит электронный документооборот, онлайн-запись на прием к врачу, онлайн-консультации, автоматизация учетных систем и др.
Симуляционные технологии играют ключевую роль в подготовке будущих врачей-стоматологов, давно войдя в стандарт обучения специалистов этого профиля. Входящий контроль по чек-листам ОСКЭ «препарирование зуба под коронку» и анонимное анкетирование ординаторов кафедры ортопедической стоматологии свидетельствуют о низком уровне подготовки на этапе получения базовой специальности "стоматология". Нами разработаны сценарии симуляционного обучения врачей-стоматологов-ортопедов, позволяющие не только сформировать навык препарирования, но и совершенствовать его в рамках повышения квалификации.
Эффективная коммуникация «врач — пациент» напрямую влияет на приверженность к лечению и клинические исходы, в связи с чем Калгари-Кембриджское руководство стало международным стандартом медицинского образования. Однако традиционные методы тренинга (ролевые игры и стандартизированные актеры) сталкиваются с барьерами масштабируемости, высокой стоимости и субъективности оценки. Изучение и систематизация международного опыта внедрения ИИ-пациентов необходимы для интеграции этих технологий в отечественные образовательные стандарты.
Современная клиническая практика требует согласования профессиональных позиций при решении сложных клинических ситуаций. Цель исследования — выявить изменения в способах анализа аспирантами межпрофессионального взаимодействия. Участниками стали 23 аспиранта медицинских специальностей. На четырех этапах анализировались индивидуальные ответы и материалы командных обсуждений видеоситуаций и клинических случаев. Выявлена динамика от фиксации отдельных барьеров к анализу различий профессиональных интерпретаций, обсуждению их оснований и учету при совместном принятии решения.
Представлена модель виртуального пациента на основе искусственного интеллекта, имитирующая родителя больного ребенка для интерактивного обучения студентов-медиков диагностике детских кишечных инфекций. Созданные сценарии с переменными клиническими данными и автоматизированной оценкой действий обучающегося позволяют эффективно формировать клиническое мышление и стандартизировать контроль знаний без риска для реальных пациентов.
Симуляционное обучение является ключевым элементом подготовки офтальмологов, однако унифицированные программы не в полной мере учитывают индивидуальные особенности и исходный уровень подготовки обучающихся.Цель исследования — обосновать возможность и разработать концепцию интеллектуальной системы для автоматического индивидуального подбора параметров обучения (сложность клинических сценариев, время выполнения, частота и характер подсказок) на аппаратно-программном симуляторе офтальмоскопии «Офтальмосим» с применением нейросетевых алгоритмов.
В тезисах представлен опыт проведения республиканского образовательного проекта «Запусти сердце", начиная с 2024 года. Показан высокий гражданский, образовательный, воспитательный и патриотический смысл данной инициативы для молодежи.
Сердечно-сосудистые заболевания удерживают первое место в структуре смертности населения РФ, причём поздняя диагностика связана с клиническими «масками» кардиопатологии под видом соматических расстройств. Цель работы – обосновать и разработать тренинговый курс по дифференциальной диагностике кардиологических заболеваний для студентов V курса медицинских вузов. Методологическую основу составили системный анализ научно-методической литературы, симуляционное моделирование с применением методики «Стандартизированный пациент», виртуального пациента Body Interact и тренажёра Phisico.
В статье рассматриваются педагогические возможности и практическая эффективность использования интеллектуальных игровых технологий в медицинском образовании. В качестве объекта исследования выступила интеллектуальная викторина среди медицинских работников, проведённая в формате «Своя игра». В рамках исследования был сформирован банк из 530 вопросов, охватывающих 44 тематических направления, на основе которого проведено 11 интеллектуальных игр с участием 266 медиков. Анализировались результаты команд, характер ответов, активность в ходе игры, впечатления и предложения участников.
Проведено сравнительное исследование эффективности VR-тренинга у студентов-медиков 17–20 лет (n=25) и старше 40 лет (n=25). У старшей группы выявлены статистически значимо более высокие техническая тревожность и киберболезнь, а также большее время освоения интерфейса. При этом итоговые баллы сопоставимы, а критических ошибок меньше. Вывод: возраст не является противопоказанием к VR-обучению. Для студентов старше 40 лет рекомендованы адаптированный брифинг, увеличение времени на работу с контроллерами и парный тьюторинг.
В статье представлен анализ собственного опыта трансформации компетенций персонала симуляционно-аттестационного центра высшего образования Белорусского государственного медицинского университета в связи с внедрением в процесс аттестации программного обеспечения (ПО) «Аргус».
В статье обоснована значимость симуляционного обучения коммуникативным навыкам ординаторов при работе с «трудными пациентами» на приёме. Исследование проведено на базе центра симуляционных технологий КрасГМУ им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого с участием ординаторов 2-го года обучения. Методология включала разработку клинического сценария с обученным актёром в роли пациентки. Сделан вывод о высокой эффективности симуляционных кейсов для формирования навыков эмпатии, активного слушания и управления конфликтами, а также для профилактики профессионального выгорания врачей первичного звена.
Цель — выявление системных дефицитов подготовки по первой помощи (ПП) в РФ и обоснование их устранения. Материалы — данные Тихоокеанских олимпиад (2023–2025, ). Методы — педагогическое наблюдение, хронометраж, экспертный опрос, сравнительный анализ нормативных чек-листов. Результаты — разрыв между теорией (>80% верных ответов) и практикой в (<15% успешных кейсов); дефицит судей профиля по ПП. Предложения — единый протокол, обучение с 5–7 лет, реестр независимых судей. Выводы — реализация мер повысит готовность населения с 4% до целевых показателей Концепции-2036.
Целью являлось ознакомление студентов лечебного факультета на занятиях по медицине катастроф с процедурой ультразвукового исследования по eFAST-протоколу при проведении приёма и медицинской сортировки пострадавших, в условиях их массового поступления при ЧС. При этом приоритет отдавался соблюдению временных нормативов и последовательности сортировочного алгоритма. Разработанный тренажер-симулятор аппарата УЗИ, пригоден для отработки этого учебного задания. Тренажёр соответствует педагогическим принципам тренировки по разделениям и перехода от простого к сложному.
Представлено исследование устойчивости коммуникативных навыков врачей в течение четырех лет после обучения. Оценена сохранность различных элементов профессионального общения. Выявлено, что базовые навыки общения сохраняются лучше, чем компоненты, связанные с эмпатией. Обоснована необходимость регулярного повышения квалификации врачей в области коммуникации на протяжении всей профессиональной деятельности.
Ключевые слова: устойчивость навыков, коммуникативные навыки, партнерская модель, симуляционное обучение, пациент-ориентированный подход
Обоснована и разработана модель внедрения элементов профессиональной коммуникации в занятия английского языка в учреждениях среднего профессионального медицинского образования на основе принципов Калгари-Кембриджской модели медицинской коммуникации и методологии ESP. Разработано 9 коммуникативных кейсов с ролевыми играми для специальностей «Лечебное дело», «Сестринское дело», «Акушерское дело» и «Фармация», охватывающих типичные ситуации профессионального общения. Модель не требует дополнительных аудиторных часов и развивает языковые, коммуникативные и универсальные компетенции обучающихся.
В работе рассматривается эволюция симуляционного обучения в медицине от его первых упоминаний до современных цифровых решений. Показано, что принципы практико-ориентированного образования были заложены ещё Авиценной, который настаивал на соединении теории с наблюдением и мануальной практикой. Особое внимание уделяется ключевым вехам: созданию в XVIII веке акушерского манекена «Машина» Анжеликой дю Кудрэ, ставшего первым полноразмерным тренажёром, и революции середины XX века, связанной с разработкой П. Сафаром системы сердечно-легочной реанимации и появлением культового манекена Resusci Anne.
Представлен опыт разработки и апробации трёхдневного практического курса по продлённой помощи при задержке медицинской эвакуации для слушателей, прошедших подготовку по тактической медицине. Курс включает два дня поэтапной практической подготовки и четырёхчасовой командный симуляционный сценарий. Проведены предварительное пилотное занятие (n=5) и четыре трёхдневных учебных цикла (n=28). Апробация подтвердила реализуемость формата на имеющейся учебной базе и позволила уточнить структуру сценария, содержание заданий и направления стандартизации оценки результатов обучения
Обосновывается потенциал симуляционного обучения в развитии эмоционально-коммуникативной устойчивости студентов медколледжа. По результатам опроса 77 студентов выявлены трудности эмоциональной регуляции и запрос на практико-ориентированную подготовку. Показано, что симуляция может использоваться не только для отработки технических навыков, но и для моделирования напряжённых коммуникативных ситуаций.
Рассмотрены структурно-семантические особенности терминологии симуляционного обучения в медицине на материале 150 терминов отраслевого словаря. Методами структурного и компонентного анализа установлены преобладание полилексемных терминов, высокая лексическая вариативность (словообразовательные варианты, синонимия, конкурирующие заимствования), междисциплинарность терминосистемы и пополнение неологизмами, связанными с цифровыми технологиями (промпт, метавселенная). Результаты значимы для унификации терминологии, разработки методических материалов и подготовки инструкторов симуляционных центров.
Работа посвящена изучению эффективности тренингового курса для студентов 4-5 курсов медицинских вузов, основанного на использовании методики "стандартизированный пациент", обучающей компьютерной программы "Polyclinika", для отработки алгоритма действий поликлинического врача при проведении консультации амбулаторному пациенту. Показана эффективность в плане усвоения приемов коммуникативного взаимодействия, работы с электронной медицинской документацией и соблюдения нормативных временных рамок при проведении консультации.
В статье представлен анализ влияния экзаменационного стресса на когнитивные и эмоциональные процессы у обучающихся медицинского профиля. В работе предложены практические стратегии поддержки, включая подходы к взаимодействию с обучающимися в зависимости от типа их стрессовой реакции («замри», «бей», «беги»). Подчеркивается, что преподаватель, владеющий мягкими навыками (soft skills), становится психологическим помощником, а не только экзаменатором, что способствует формированию устойчивости к стрессу у будущих врачей.
Авторами рассматривается актуальная проблема внедрения информационных технических средств в симуляционное обучение, что позволяет безопасно освоить первичные навыки студентами педиатрического факультета на доклиническом этапе. Применение разработанного авторами цифрового приложения «Тренажер расчета питания детей первого года жизни» позволяет отрабатывать навыки расчета режима питания и составления меню в режиме обучения и оценивать их в режиме экзамена с оценкой. Разработанное приложение может быть полезно не только обучающимся, но и практикующим врачам.
В статье представлен анализ эффективности применения инновационного методического приема «Симуляционный клип» (Simulation Clip) и низкореалистичного симуляционного оборудования (Low-Fidelity simulators), выступающих средствами повышения качества освоения практических навыков в обучении студентов 2 курса по учебной дисциплине «Медицинский уход и манипуляционная техника». Использование простых тренажеров и методического приема на занятиях позволяет сформировать навыки выполнения базовых манипуляций в комфортной, доступной и безопасной среде.
Развитие медицинского образования требует цифровой трансформации управления симуляционными центрами. Рост технологической сложности оборудования и масштабов обучения обусловливает необходимость внедрения искусственного интеллекта (ИИ) для оптимизации организационных и методических процессов.
Представлена отечественная VR-платформа VRM CLab для подготовки специалистов по рентгенэндоваскулярной хирургии. Система моделирует этапы коронарных вмешательств, позволяет многократно отрабатывать алгоритмы действий, фиксирует время прохождения, ошибки и корректность их устранения, а также обеспечивает преподавателю наблюдение и последующий разбор результата. Рассматривается модель внедрения VRM CLab в обучение студентов и ординаторов.
В работе рассмотрены перспективы применения искусственных нейронных сетей в преподавании акушерства и гинекологии: создание симуляционных моделей пациенток и использование ИИ-ассистентов. Проанализированы основные сложности: риск генерации клинически небезопасных рекомендаций, недостаточная ИИ-грамотность преподавателей и отсутствие нормативной базы. Обоснована необходимость интеграции искусственных нейросетей как дополнительного инструмента практико-ориентированного обучения.
В работе представлены результаты сравнительной оценки эффективности применения 3D-печатного видеоларингоскопа с Wi-Fi-передачей изображения и традиционного ларингоскопа Macintosh при обучении ординаторов интубации трахеи. В работе установлено, что предложенное устройство не уступает классическому инструменту по основным техническим показателям, а в ряде аспектов превосходит его за счёт видеофиксации и возможности дистанционного контроля. Делается вывод, что применение такого оборудования в симуляционных центрах может повысить качество подготовки специалистов и снизить затраты на оснащение.