Представлен опыт оптимизации подготовки субординаторов по малоинвазивной хирургии на базе ВГМУ. Традиционная последовательность (от коробочных тренажеров к LapSim) имеет недостатки: абстрактность упражнений, отсутствие обратной связи, снижение мотивации. В экспериментальной группе обучение начиналось с виртуального тренинга на LapSim, затем переход к коробкам, возврат к LapSim и финал на муляжах. Результаты показали лучшую моторику и вовлеченность. Предложена четырехэтапная модель: виртуальный базовый → реальный базовый → виртуальный оперативный → реальный сложный.
В работе проведен сравнительный анализ эффективности симуляционного обучения ультразвуковому исследованию по протоколу FAST с использованием различных типов симуляторов. На основе объективных чек-листов и субъективных анкет оценены навыки позиционирования датчика, визуализации и идентификации анатомических структур у участников тренинга. Выявлено преимущество новых портативных симуляционных решений по уровню объективной успешности и удовлетворенности обучающихся.
В статье представлен опыт разработки и реализации информационно-образовательного проекта «Диабет под контролем: информируем школьников», направленного на повышение уровня грамотности учащихся в вопросах профилактики, ранней диагностики и особенностей жизни с сахарным диабетом.
Работа амбулаторно-поликлинического звена в системе охраны здоровья граждан, в основном, сопряжена с оказанием плановой медицинской помощи. Врачи и медицинские сестры не имеют доминанты к оказанию экстренной медицинской помощи, понимания алгоритма действий, навыков командной работы, что связано с редкостью развития и течения жизнеугрожающей патологии в стенах поликлиники в сравнении, например, с отделением реанимации и интенсивной терапии или бригадой скорой медицинской помощи.
В работе представлены результаты анонимного анкетирования 50 студентов медицинского факультета УлГУ, оценивавших работу Симуляционного центра медицинского моделирования по 10 критериям с использованием 5-балльной шкалы Лайкерта. Установлен высокий уровень общей удовлетворенности (4,68 балла). Выявлены сильные стороны центра — современное оборудование и компетентность персонала, а также проблемные зоны — дефицит учебного времени и негибкость расписания. Полученные данные обосновывают необходимость увеличения часов и введения вечерних сессий для самостоятельной работы.
Внедрение коммуникативного модуля в подготовку педиатров обусловлено разрывом между декларативным знанием о медицинской коммуникации и практическими навыками её реализации, что подтверждается пилотным проектом на медицинском факультете ФГБОУ ВО УлГУ. Целью исследования стала оценка исходного уровня коммуникативной компетентности студентов-педиатров перед началом освоения дисциплины «Профессиональный электив. Навыки коммуникативного общения» с использованием скринингового анонимного тестирования.
В работе поднимаются вопросы о внедрении интерактивных технологий в учебный процесс медицинских университетов. Предложен метод симуляционного тренинга при проведении базовой сердечно-легочной реанимации. Этот метод обучения решает проблему дефицита врачебных кадров высокой квалификации и позволяет готовить практико-ориентированных специалистов начиная с первого курса и на протяжении всего обучения.
Для специалистов, занимающихся вопросами интерактивного обучения в симуляционных медицинских центрах, аспирантов, студентов вузов.
В статье представлены результаты аттестации студентов по дисциплине «Медицинский уход и манипуляционная техника», проанализированы наиболее распространенные ошибки при выполнении инъекционных манипуляций.
Авторы делятся опытом создания симуляционной площадки в формате фестиваля для повышения квалификации среди инструкторов по первой помощи. В статье раскрыты особенности организации мероприятия, подбора и формирования сценариев адаптационных задач, актуальность и результативность формата по опросам участников.
Знакома ли вам ситуация, когда классный специалист становится «плохим» наставником? Он умеет делать, но не умеет объяснять. Критикует, но не развивает. Поддерживает и сам же от этого выгорает. А новички вместо адаптации погружаются в стресс и уходят до окончания испытательного срока.
Для решения проблемы мы пересобрали систему обучения наставников и нашли простые, но неочевидные решения для медицинских учреждений разной направленности. Мы готовы поделиться своей авторской программой и рекомендациями, как сделать наставничество ресурсом для обеих сторон, а не головной болью.
В работе представлены результаты обучения ординаторов 1-го года обучения по специальности Анестезиология-реаниматология. Показана вариативность дисциплин, в которых используется симуляционное обучение и его результаты.
Виртуальный симулятор пациента «MedExam» представляющий собой компьютерную программу, имитирующую пациента на экране планшетного компьютерного стола, использован для итоговой аттестации врачей-интернов по специальностям "Терапия" и "Общая врачебная практика". Симулятор обладает высокой экологической валидностью и полностью воспроизводит профессиональные действия врача, в том числе, сбор жалоб, анамнеза, осмотр, обследование всех органов и систем, назначение и получение результатов лабораторных и инструментальных исследований, постановку диагноза и назначение лечения.
Представлен опыт внедрения комплексной методики, включающей целевую языковую поддержку и дополнительную симуляционную тренировку, в обучение иностранных студентов первого курса, обучающихся на русском языке, учебной дисциплине «Первая помощь» в симуляционно-аттестационном центре высшего образования Белорусского государственного медицинского университета. Сравнительный анализ эффективности обучения показал, что использование комплексной методики позволило увеличить шансы успешной аттестации по дисциплине в 6,4 раза (p=0,002), и в 2 раза повысить шансы получить более высокую оценку (p=0,09).
В данной работе представлены основные направления по формированию системы подготовки специальности «алгология». Данный раздел медицины специализируется на лечении распространенной патологии, как хроническая боль. Определены основные направления в обучении данной специальности на основе существующих международных моделей: североамериканской и европейской. Представлены основные знания и навыки, которыми должен обладать алголог с учетом междисциплинарного подхода. С учетом имеющихся проблем в обучении алгологии в РФ, выявлены пути их решения.
Работа приёмного отделения в условиях высокой нагрузки требует эффективной координации клинических, организационных и коммуникативных процессов. Цель исследования — оценить возможности многопоточной симуляции «Chaos Hospital Management» для развития лидерства, коммуникации, командной работы, ситуационной осведомлённости, принятия решений и управления ресурсами. В исследовании приняли участие 55 медицинских работников, распределённых на пять междисциплинарных команд. После дебрифинга и обучения общий показатель выполнения критериев повысился с 58% до 90–92%.
В настоящем исследовании нами установлено, что коммуникативная компетентность включает взаимосвязанные личностные компоненты: компетенции, мотивационные и ценностные установки, через которые происходит восприятие субъекта общения (пациента). Так, в частности выявлена взаимосвязь социального доверия, доброжелательности и условий общения и навыков взаимодействия. При этом обучение с использованием метода "симулированный пациент" не влияет на ценностные установки обучающихся, однако, может изменить восприятие субъекта общения (пациента) и сделать его менее трудным для врача.
В работе представлена комплексная методика обучения специалистов первичной медицинской помощи действиям при аварийных ситуациях с риском профессионального заражения ВИЧ/ВГВ/ВГС. Рассматривается структура комплексного занятия, интегрирующего входной контроль, теоретический блок и высокореалистичный кейс-тренинг. Особое внимание уделено дебрифингу как инструменту анализа критических ошибок и закрепления устойчивых клинических компетенций.
Авторы анализируют разные подходы в создании сценариев контекстных задач для отработки навыков оказания экстренной медицинской помощи при политравме на догоспитальном этапе. Исходя из опыта авторского коллектива, обоснованными, как в плане тренировки, так и в оценивании уровня владения навыками, являются задачи с участием более одного условного пострадавшего.
Принятие федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования (ФГОС ВО) поставило задачу формирования универсальных компетенций, так называемых «мягких навыков», в том числе, коммуникативных. Результаты исследований подтверждают, что именно наличие таких навыков обеспечивает освоение «жестких» навыков, позволяет адаптировать трудовую деятельность к изменяющимся условиям реальности и нести адекватную профессиональную ответственность за принятие решений.
Первый курс медицинского университета является периодом психоэмоционального напряжения, требующим оценки функциональных резервов (ФР) для адаптации. Цель – оценка ФР и обоснование подходов к адаптации. Обследовано 617 студентов, рассчитаны ИМТ, индексы Рорера, Робинсона, Кердо, Шейх–Заде, ИФИ и адаптационный потенциал. Выявлены половые различия (p<0,001) и ухудшение ФР при ожирении. Предикторы напряжения – ИФИ, ДП и ИШЗ. Предложена трехуровневая модель скрининга и программ адаптации.
В данной работе представлен анализ эффективности различных подходов в обучении оказанию первой помощи.
Представлен образовательный модуль платформы «ЕМИР» — ИИ-симулятор клинического мышления студентов-медиков. В отличие от статических симуляторов, система генерирует уникальные клинические кейсы на основе 64 клинреков Минздрава через RAG + YandexGPT. Реализованы 4 уровня сложности, включая коморбидность (сочетание 2–3 заболеваний), и диалоговый режим «Живой приём» для сбора анамнеза. Автоматическая проверка ответов с разбором ошибок. Точность диагноза — 94%, время ответа — 3–5 секунд. Получены свидетельства Роспатента, проект поддержан Сеченовским Университетом и МЧС России.
Проведен анализ международного опыта применения симуляционных технологий для формирования навыков офтальмоскопии у студентов медицинских университетов. Рассмотрены возможности современных симуляторов Eyesi Direct, Eyesi Indirect и OphthoSim™, обеспечивающих безопасное освоение диагностических методик, объективную оценку практических навыков и развитие клинического мышления. Международные исследования подтверждают, что использование симуляционного обучения повышает качество подготовки, уверенность студентов и эффективность освоения офтальмоскопии.
Проведена оценка влияния педагогической фасилитации на эффективность VR-обучения студентов 5 курса специальности «Педиатрия» при освоении навыков оказания неотложной помощи. Сравнительный анализ результатов выполнения клинического сценария, данных шкалы Лайкерта и статистической обработки показал, что педагогическое сопровождение значительно повышает качество выполнения алгоритмов, снижает когнитивную нагрузку и стресс, а также способствует формированию устойчивого клинического мышления и уверенности обучающихся.
Проведена оценка эффективности симуляционного курса «Скорая неотложная медицинская помощь детскому населению» у студентов 5 курса специальности «Педиатрия». Анализ результатов группового клинического экзамена, анкетирования и итоговой государственной аттестации показал высокий уровень сформированности практических компетенций, положительную динамику самооценки подготовки и высокую удовлетворенность обучением. Полученные результаты подтверждают эффективность симуляционного обучения и необходимость его дальнейшего расширения в образовательном процессе.
Проведен ретроспективный анализ программы тьюторства Карагандинского медицинского университета за 2017–2026 гг. Оценен ее вклад в профессиональное становление студентов на основе количественных показателей деятельности и анализа отзывов выпускников. За исследуемый период в программе приняли участие более 4500 студентов, расширены направления подготовки и внедрены современные образовательные технологии. Результаты свидетельствуют, что тьюторство способствует развитию клинических, педагогических, лидерских и исследовательских компетенций, формируя профессиональную идентичность будущих врачей.
Проведен анализ литературы и внедрения игры «ГинекоЛогика» для выявления преимуществ и недостатков геймификации в медицинском образовании. После апробации игры на цикле «Акушерство и гинекология» опрошены 70 студентов. К преимуществам применения игровых решений отнесены рост вовлеченности, облегчение восприятия сложных тем и развитие командного взаимодействия; к ограничениям — неравномерная вовлеченность, дефицит времени ,организационно-технические трудности, неопределенность доказательств влияния игр на обучение.
У эмбриологов как специалистов немедицинского профиля станция ОСКЭ по базовой СЛР вызывает высокий уровень ситуативной тревожности и страх. В ФГБУ «НМИЦ АГП им. В.И. Кулакова» Минздрава России внедрен курс по базовой СЛР, адаптированный для специалистов с немедицинским образованием с целью устранения психологических барьеров и обеспечения успешного прохождения станции ОСКЭ «Базовая сердечно-легочная реанимация взрослых и поддержание проходимости дыхательных путей» и проведена оценка его эффективности.
В тезисах представлены предварительные результаты внедрения оригинальной методики обучения сестринского персонала навыкам коммуникации с использованием авторских мнемонических речевых форм (ГОСТ, КЛОП, ФОП, ПИР, РЯД и т.д.). Обучение проводится на базе НМИЦ онкологии им. Н.Н. Блохина в формате смешанных групп (старшие и рядовые медсестры). Опыт проведения 30 тренингов (охват около 200 человек) продемонстрировал, что лаконичные мнемонические формы существенно повышают выживаемость навыков в реальной клинической практике и формируют единую поддерживающую среду внутри сестринского коллектива.
Проведено анкетирование 206 студентов 6 курса педиатрического факультета Башкирского государственного медицинского университета для оценки субъективной готовности к профессиональной медицинской коммуникации. Выявлена высокая общая самооценка готовности при меньшей уверенности в сложных коммуникативных ситуациях. Наибольшие затруднения связаны с сообщением неблагоприятной информации и взаимодействием с тревожными и конфликтными пациентами. Определена потребность в расширении практико-ориентированной подготовки.