Многопрофильность задач обусловила переход к матричной структуре взаимодействия сотрудников, при которой реализация разнородных функций возможна только в системе соподчинённых и координационных связей. На основе этого подхода предложена трёхуровневая иерархия должностей: специалист, старший специалист, ведущий специалист по организации образовательного процесса и аккредитации. Для каждого уровня определены трудовые функции, область ответственности и подчинённость.
В статье рассмотрены проблемы практической подготовки хирургов в России: разрыв между теорией и мануальными навыками, поздний выбор специальности, ограничения традиционной модели «у операционного стола». Обоснована роль симуляционного обучения: тренажёры, VR, гибридные и биологические модели, целенаправленная практика, импринтинг. Отмечены барьеры - перенос навыка, отставание оборудования, кадровый дефицит, стоимость. Сделан вывод о необходимости интеграции симуляционных технологий в непрерывное хирургическое образование.
Проведена оценка динамики знаний врачей акушеров-гинекологов по ранней диагностике и скринингу рака молочной железы (РМЖ) и рака шейки матки (РШМ) по результатам международного симуляционного обучения в странах Центральной и Юго-Восточной Азии. Обучение включало отработку мануальных навыков, разбор клинических сценариев и дебрифинг с обратной связью тренера. Уровень знаний оценивали по проценту правильных ответов входящего и исходящего тестирования отдельно по блокам: РМЖ и РШМ. Показатель вырос по блоку РМЖ с 50,38% до 85,44%, по блоку РШМ - с 60,01% до 80,48%.
В исследовании представлен опыт оценки коммуникативных навыков студентов-стоматологов на основе методики «Стандартизированный пациент». Результаты показали, что более 90% обучающихся продемонстрировали оптимальный и выше уровень развития навыков медицинской коммуникации. Будущие врачи отмечали, что оценивание их коммуникативных навыков в квазипрофессиональных условиях на основе данной методики является более объективным по сравнению с традиционными формами.
Представлен автономный программный комплекс «HatNem» на языке Python для экспресс-мониторинга маточно-плодово-плацентарной гемодинамики при гестационном сахарном диабете. Система интегрирует клинико-анамнестические маркеры матери и допплерометрические индексы, автоматически рассчитывая церебро-плацентарный индекс и моделируя сопротивление плацентарного барьера. Экспертная логистическая модель прогнозирует риски преэклампсии и фетопатии с визуализацией схем маршрутизации. Софт ориентирован на интеграцию в симуляционные курсы для акушеров-гинекологов.
Тезисы посвящены проблеме адаптации выпускников медицинских и фармацевтических специальностей к практической деятельности. Отмечается, что современные требования к кадрам смещаются от теоретических знаний к способности применять их на практике. Рассматриваются симуляционные технологии как инструмент, снижающий психологический барьер перед практикой и повышающий мотивацию обучающихся. Особое внимание уделяется внедрению симуляционного обучения с первого курса, что обеспечивает преемственность между дисциплинами.
В публикации исследуется эффективность работы симуляционного центра медицинского вуза в условиях его децентрализации. На примере мультипрофильного симуляционного центра Тюменского ГМУ проанализированы особенности функционирования центра с несколькими базами. Были выявлены как преимущества (рациональное распределение обучающихся между базами центра), так и недостатки децентрализации (сложности в обслуживании и управлении персоналом). Авторы приходят к выводу, что при грамотной организации работы подразделения децентрализованная модель не уступает централизованной.
Проведено анкетирование студентов шестого курса педиатрического факультета по вопросам занятий по педиатрии и неонатологии в симуляционно-аттестационном центре. Выявлено повышение интереса к отработке клинических сценариев в условиях усложнения практической части государственных экзаменов.
Предложено включать медицинские бригады из студентов-медиков в трудовые отряды для контроля санитарии, оказания первой помощи. Цель — разработка и проверка новой программы.
Обучение прошли 50 студентов 1–2 курсов очно с использованием симуляторов и стандартизированных пациентов. Итоги: практические навыки улучшились, стресс при ошибках снизился на 60%, командная работа улучшилась. Эффективность СЛР повысилась с 28% до 88%, асептика при инъекциях — с 45% до 98%. Данный подход даёт образовательный эффект и пользу для отраслей с высокими требованиями к здоровью работников.
Эффективность симуляционного обучения определяется в том числе соответствием особенностям обучаемого. Разные возрастные и профессиональные группы медицинских работников отличаются уровнем опыта, сформированностью практических навыков, цифровой компетентностью и особенностями адаптации образовательным форматам. В работе рассматриваются подходы к вариативному применению симуляционных технологий для студентов, молодых специалистов и опытных врачей. Предлагается адаптировать сложность сценариев, формат обратной связи и уровень цифровизации с учетом индивидуальных образовательных потребностей.
Оценена готовность 413 специалистов со средним медицинским образованием из 4-х регионов Сибири к оказанию ЭМП в рамках федерального проекта (2025–2026 гг.). Обучение по программе ПК (72 часа) с использованием симуляционных технологий выявило дефицит ЗУВ оказания ЭМП, низкую исходную мотивацию и непонимание требований профессионального стандарта. По завершении обучения все участники отметили значимость данного формата, уровень их навыков существенно вырос. Сделан вывод о необходимости модернизации подготовки среднего медицинского персонала с обязательным внедрением симуляционных технологий.
В работе представлен анализ использования высокотехнологичного симуляционного оборудования для формирования пациент-ориентированных навыков в рамках собственного опыта обучения студентов-медиков. Актуальность исследования обусловлена тем, что пациент-ориентированный подход остается серьезным вызовом для медицинского образования.
В работе представлена экосистемная модель «сквозного потока» как инструмент бережливого управления кадрами в Пермском крае. Для минимизации отсева и стресса выстроена непрерывная цепочка симуляционного обучения (квесты, иммерсионные пробы, организационная симуляция) от дошкольного до постдипломного этапа. Подход обеспечивает бесшовную профессиональную адаптацию. Как результаты: снижение предстартовой тревожности на 30%, уменьшение отчислений на 1-2 курсах на 22% и 100% закрепление ординаторов, прошедших «сквозной поток», в медицинской организации.
Отсутствие утверждённых в РФ клинических рекомендаций по оказанию экстренной медицинской помощи детям создаёт системный разрыв между международным консенсусом и практикой. Специалисты вынуждены опираться на различающиеся алгоритмы AHA и ERC, а неутверждённые документы пытаются их механически совместить, что повышает неопределённость в критических ситуациях. Проведено входное тестирование 110 медицинских работников. Проходной балл набрали менее 5%. Обоснована необходимость разработки российских клинических рекомендаций как условия построения эффективной системы симуляционного обучения.
Представлен разработанный авторами экспертный софт «JLN-Physio» на языке Python для автоматизации подбора физиотерапии после дентальной имплантации и операций в полости рта. Система анализирует клинический статус (объем вмешательства, отек, неврологические сдвиги) и генерирует персональный лечебный протокол с дозировками и экспозицией. Алгоритм отсекает опасные тепловые процедуры в зоне верхнечелюстной пазухи и формирует список противопоказаний. Продукт ориентирован на цифровизацию симуляционного обучения челюстно-лицевых хирургов, стоматологов-хирургов и врачей-физиотерапевтов.
Рассматривается противоречие между новыми ТП ПК 144 часа по отдельным специальностям и потребностью медицинской организации в формировании единой ТФ «Оказание медицинской помощи в экстренной форме» в рамках командного тренинга. Анализируются нормы ФЗ № 28-ФЗ, приказа №436н и требования лицензирования с 1.09.2026 года, исключающие зачисление курсантов разных специальностей на единую программу. Обосновывается необходимость создания типовой программы «Оказание экстренной медицинской помощи» без привязки к специальности. Приводится опыт реализации авторской программы 72 часа для 420 специалистов.
Исследование посвящено оценке способности населения применять алгоритм базовой сердечно-легочной реанимации (БСЛР) в условиях моделирования неотложной ситуации с использованием гибридного формата обучения и системы «RUМЕДИУС». Участники осваивали алгоритм в виртуальных сценариях и отрабатывали навыки на манекене с автоматизированной обратной связью. В начале обучения отмечался недостаточный уровень знаний и практической готовности. К завершению тренинга участники демонстрировали способность самостоятельно применять основные этапы БСЛР в смоделированной ситуации.
Исследование посвящено сравнительной оценке качества подготовки специалистов, прошедших профессиональную переподготовку по ультразвуковой диагностике в государственных и негосударственных образовательных организациях. На основе результатов первичной специализированной аккредитации (ПСА) выявлено статистически достоверное различие: успешность сдачи в первой группе (КГМА, КГМУ, КФУ) составила 93,05%, во второй (ООО, ОАО, ЧОУ) — 59,4% (p<0,05). Основные трудности — теоретическое тестирование, что говорит о необходимости повышения качества образования путем унификации программ обучения.
Проведено анонимное анкетирование студентов второго курса после завершения занятий по дисциплине «Медицинский уход и манипуляционная техника». Выявлена высокая мотивация обучающихся к освоению практических навыков, определены перспективные направления развития и оптимизации практических занятий по данной дисциплине в условиях симуляционного центра.
Представлен сравнительный анализ выполнения четырёх сценариев станции «Экстренная медицинская помощь» 113 выпускниками медвузов при прохождении первичной аккредитации. Выявлены достоверные различия при выполнении разных сценариев: наиболее сложен анафилактический шок. Определены системные ошибки (нарушение последовательности, отсутствие повторного ABCDE, преждевременное прекращение СЛР) и характерные для конкретного сценария дефекты выполнения навыков. Рекомендована коррекция симуляционного обучения и чек-листов с акцентом на динамическую оценку, командную работу и критические действия.
Представлен 15-летний опыт работы симуляционного центра по подготовке специалистов перинатального профиля. Обучение прошли более 4000 специалистов из 45 регионов РФ. Описаны ключевые направления тренингов: отработка алгоритмов при критических акушерских состояниях, реанимация новорождённых, респираторная и инфузионная терапия, оценка кардиотокограмм. Особое внимание уделено командным тренингам с высокотехнологичными симуляторами и роботом-имитатором. Показано, что мультидисциплинарный подход и командное взаимодействие способствуют снижению материнской и младенческой смертности.
В декабре 2024 года был создан студенческий научный кружок Центра симуляционного обучения ФГБОУ ВО «Российский университет медицины», ставший площадкой для раскрытия потенциала каждого, кто стремится к новым знаниям и профессиональному росту. Работа СНК направлена на обсуждение новых способов освоения того или иного навыка студентами. В рамках кружка выстроена система отбора активных студентов, которые затем проходят дополнительное обучение на базе учебного центра «Синтомед» и приобретают возможность стать полноценными тьюторами, участвующими в образовательном процессе Университета.
Современное медицинское образование всё активнее опирается на симуляционные технологии. Студенты медицинских вузов осваивают широкий спектр компетенций — от базовых манипуляций до сложных клинических алгоритмов. Симуляционная среда позволяет безопасно отработать эти навыки до выхода в реальную клиническую работу. Особенно остро вопрос стоит при работе с большими группами: нужно одновременно обеспечить качество обучения, объективную оценку и охват всех студентов.
В тезисах представлен опыт НМИЦ онкологии им. Н. Н. Блохина по созданию и применению симуляционных коммуникативных кейсов в сестринской практике. Актуальность работы обусловлена необходимостью перехода от лекционных форматов к практико-ориентированному обучению для повышения приверженности пациентов лечению.
Сегодня мы обращаемся к теме, которая, на первый взгляд может показаться обыденной, но на самом деле затрагивает многие аспекты симуляционной работы в медицинском ВУЗе. Проанализировав большое количество сайтов медицинских ВУЗов, мы нашли очень малое количество упоминаний о студенческом научном кружке (СНК) именно Центров симуляционного обучения. Да, многие СНК по специальностям проводят свои заседания на базах симуляционных центров, но это именно СНК клинических кафедр.
Сегодня индустрия медицинских конкурсов часто страдает организационно-методологическими ошибками, превращая соревнование из образовательной площадки с целью популяризации специальности и точки дальнейшего профессионального роста молодого специалиста, в зону повышенного психоэмоционального стресса и субъективизма. Разбор и анализ ошибок позволит трансформировать Олимпиаду по неонатологии в эффективный инструмент непрерывного медицинского образования.
Важную роль в достижении целей реабилитации занимает выстраивание эффективной коммуникации, обучение пациента и его семьи. До семьи важно донести незаменимость ее участия в реабилитационном процессе, так как это улучшает результат и позволяет продолжить эффективную реабилитацию дома.
Опыт работы тьютором симуляционного центра способствовал приобретению навыков для эффективной работы МДРК (мультидисциплинарной реабилитационной команды).
В работе представлена оценка эффективности комплекса организационно‑методических мероприятий, направленных на повышение успешности прохождения первичной аккредитации (ПА) выпускниками ФГБОУ ВО ДонГМУ Минздрава России в 2024-2026г.г. В ходе исследования проанализированы динамика участия и успешности прохождения ПА, а также операционные показатели работы аккредитационного центра.
Объективность итоговой оценки ОСКЭ зависит от обоснованности весов пунктов чек-листа, которые часто назначаются субъективно. Предложена трёхшаговая робастная процедура: 1)независимый сбор оценок (вещественные числа по произвольной шкале); 2)нормализация внутри каждого эксперта (выбросы — по правилу 3×IQR); 3)агрегация по медиане с расчётом IQR и 95% доверительного интервала медианы (Olive). Апробация на чек-листе «Первая помощь при травме» (26 пунктов, 13 экспертов) показала, что процедура выявляет разногласия экспертов и позволяет определить статистическую надёжность консенсуса.
Обосновывается необходимость включения межкультурной коммуникации в медицинское образование через факультатив с использованием симуляционных технологий. Анализируются результаты аккредитационного экзамена 2026 года, выявившие системные затруднения на коммуникативных станциях. Предлагается модель подготовки с виртуальными пациентами для формирования коммуникативных компетенций.