Автор(ы): Коняева О.Е., Щербак М.М., Косухина О.И.
Город: Москва
Учреждение: ФГБОУ ВО "Российский университет медицины" Минздрава России
Актуальность
В настоящее время объем медицинских знаний удваивается каждые несколько лет и требования к практическим навыкам врача растут по экспоненте. Мы часто слышим, что происходит стремительная трансформация системы медицинского образования, когда традиционные лекции, семинары и учебники не могут быть единственными источниками профессиональных компетенций. И мы понимаем, что симуляционное обучение занимает уникальную нишу, объединяя классическую академическую теорию и современные методы практического обучения. Но, к сожалению, современный учебный процесс не позволяет в достаточной мере студентам изучить все возможности использования симуляционных методов в клинической практике. И здесь на помощь приходит создание СНК Центра симуляционного обучения, где есть возможность не только осваивать высокотехнологичные тренажеры, но и разрабатывать алгоритмы действий в нестандартных ситуациях, анализировать ошибки в клинических случаях, создавать сценарии для командных тренировок, объединяя все это в формат исследовательской и проектной деятельности.
Цель
Создание СНК Центра симуляционного обучения содержит в себе три ключевых аспекта:
1. Сделать симуляцию научно обоснованной;
2. Мотивировать студента к глубокому погружению в профессию;
3. Построить мост между медицинским образованием и практическим здравоохранением.
Результаты
В сегодняшних реалиях мы можем часто наблюдать парадокс: преподаватель медицинского университета должен учить студентов с использованием высокотехнологичного оборудования, но сам часто не имеет формальной площадки для его научного осмысления. А симуляционные центры часто воспринимаются как тренажерные залы, где просто отрабатываются мануальные навыки.
С нашей точки зрения, СНК позволяет превратить симуляцию из инструмента обучения в объект научного анализа. Преподаватели могут проводить валидацию сценариев, изучать эффективность различных методик, сравнивать влияние физических манекенов и виртуальной реальности на формирование навыков. Данные таких исследований можно применять для обоснования учебных программ, для публикаций, созданий авторских курсов. Если смотреть дальше, то наличие кружка даст возможность преподавателю решать проблему дефицита кадрового резерва. Студенты, вовлеченные в научную работу СНК Центра симуляционного обучения, могут становиться помощниками в проведении занятий, разработчиками чек-листов, модераторами дебрифингов. Это снизит нагрузку на основных преподавателей, которые смогут уделить больше внимания сложным клиническим сценариям. Одновременно это даст возможность для раннего выявления будущих аспирантов, которые будут продолжать научную школу кафедры и университета.
И конечно, СНК должен стать площадкой для междисциплинарного взаимодействия. Преподаватели разных кафедр могут объединяться для создания комплексных симуляционных протоколов, где будут отрабатываться командная работа и коммуникация. Это позволит выводить научные интересы за пределы узкой специализации и способствовать созданию единого образовательного симуляционного стандарта на уровне всего ВУЗа.
Следующий вопрос, который возникает: зачем этот СНК студентам?
Первая причина – это доступ к оборудованию, которого нет в обычных учебных аудиториях или которое только появилось. Занимаясь в кружке, студент может использовать симуляционное оборудование не по расписанию, а по собственному запросу. С нашей точки зрения это побуждает к самообучению и самостоятельному планированию своего времени, а также к освоению новых технических возможностей.
Второй причиной хочется назвать развитие исследовательского мышления. На стандартных практических занятиях студент должен следовать инструкции. В СНК у него есть задачи: сравнить разные методики выполнения той или иной манипуляции, проанализировать ошибки, например при оказании первой помощи или оценить влияние стресса на точность действия при проведении диагностических исследований или операций. Он должен сформулировать гипотезу, собрать данные, обработать статистику. И это уже иной уровень вовлеченности: студент не пассивный исполнитель, а соавтор научного знания.
Третья причина – это горизонтальные связи. В кружке, как правило, собираются студенты разных курсов и с разными предпочтениями в специальностях. Они могут обмениваться опытом, помогать друг другу осваивать сложные манипуляции, готовиться к конкурсам и олимпиадам. Такое общение формирует чувство профессиональной общности, создает устойчивую мотивацию к обучению, дает проявить свои способности не только профессионального характера, но и личностные: умение работать в команде, уважать чужое мнение, конструктивно воспринимать критику. Для части студентов - занятия в СНК Центра симуляционного обучения возможность открыть в себе педагогический талант, и в будущем вести не только клиническую работу, но и быть частью преподавательской среды.
Выводы
С нашей точки зрения, кружок должен стать центром накопления и тиражирования лучших практик. Результаты исследований, проведенных в СНК – по валидации сценариев или по разработке новых критериев оценки – могут публиковаться в соответствующих профилю журналах и презентоваться на конференциях, а также внедряться в стандартные практики. Для ВУЗа это будет создавать репутацию эксперта в симуляционном обучении. Следующим этапом СНК способен перерасти в межвузовскую сеть, где студенты разных медицинских институтов будут обмениваться опытом через встречи, совместные хакатоны. Это позволит уже на межвузовском уровне создавать единые стандарты симуляционного обучения.
Подводя итог, СНК Центра симуляционного обучения – это ответ на вызовы времени. Для студентов – это дорога к профессионализму, где знания превращаются в навыки, а навыки в исследовательские процессы. Для преподавателей это возможность повышения эффективности учебного процесса и инструмент научного роста. Для университета – механизм формирования конкурентного преимущества в подготовке врачей для современных реалий.
Ольга Коняева
Ваш комментарий будет первым!
Войти или зарегистрироваться, чтобы оставить комментарий.