Автор(ы): Долгина И.И., Ванина А.А., Солодкий С.И.
Город: Курск
Учреждение: ФГБОУ ВО КГМУ Минздрава России
Актуальность
Установление контакта с пациентом, эмпатия, эффективный сбор и разъяснение информации, работа с эмоциями и «трудными пациентами», принятие решений с учетом чужих ценностей – все это остается серьезным вызовом для медицинского образования. По оценке ряда исследователей, у студентов-медиков в процессе обучения формируется тенденция к снижению эмпатии, что создает потребность работать над данными навыками у обучающихся. Стандартные способы обучения «мягким навыкам» имеет ряд ограничений, так как не позволяют «пережить» ситуацию, не обеспечивают воспроизводимость реализуемых сценариев. Виртуальная реальность и высокотехнологичное симуляционное оборудование предлагают принципиально новый подход: иммерсивное погружение, безопасность в отработке сложных клинических ситуаций.
Цель
Целью исследования выступает оценка влияния использования виртуальной реальности и высокотехнологичного симуляционного оборудования на формирование пациент-ориентированных навыков у студентов-медиков.
Материалы и методы
Было произведено обзорно-аналитическое исследование по базам данных PubMed, Scopus, Cochrane Library, КиберЛенинка на предмет использования виртуальных технологий и высокотехнологичного симуляционного оборудования с целью формирования пациент-ориентированных навыков. Также было проведено анкетирование 327 студентов-медиков, обучавшихся на 6 курсе в Курском государственном медицинском университете в 2025-2026 учебном году. После чего был произведен сравнительный анализ полученных данных.
Результаты
Систематический обзор исследований продемонстрировал рост эмпатии после использования VR-технологий и высокотехнологичных манекенов. Однако было выявлено, что перенос коммуникативных навыков в клиническую практику и долгосрочное их сохранение не имеет статистически достоверного подтверждения в большинстве исследований. Наибольший эффект в использовании данных методик имелся в визуальной иммерсивности, клинической применимости и эффективности обучения алгоритмам действий. Также демонстрировалось, что выбор технологии может быть менее критичным, чем педагогический дизайн, который обязательно должен включать нарративное вовлечение и структурированный дебрифинг. Исследования подтверждают, что технологии сами по себе не гарантирует образовательный эффект в развитии пациент-ориентированных навыков у студентов.
В ходе анализа опроса студентов было выявлено, что тренинг «один на один» с высокотехнологичным манекеном в 88,38% случаев обеспечивает запоминание алгоритмов действий и клинических протоколов, однако формирование коммуникативных навыков отмечают только 45,57% респондентов. При проведении групповых тренингов с использованием того же манекена результаты были несколько иные: отработку практических алгоритмов отметили в 85,02% случаев, тренировку коммуникативных навыков выявили у 65,75% респондентов.
Обсуждение
Высокотехнологичное оборудование создают уникальные возможности для пациент-ориентированного обучения, но их эффективность опосредована педагогическим дизайном. Также отсутствуют долгосрочные данные, которые позволяют оценить устойчивость эффектов и их перенос в реальную клиническую практику. При оценке анализа субъективного мнения студентов по формированию коммуникативных навыков в тренингах с высокотехнологичными манекенами было выявлено более частое формирование пациент-ориентированных навыков при наличии в тренинге других людей.
Выводы
VR и высокотехнологичное симуляционное оборудование демонстрируют статистически значимую эффективность в формировании пациент-ориентированных навыков у студентов-медиков, прежде всего в краткосрочной перспективе. Педагогический дизайн является критическим модератором эффективности. Поэтому необходимо включать в дизайн занятий не только высокотехнологичное оборудование, но и работу с другими обучающимися в группах, участие симулированных и стандартизированных пациентов и проведение дебрифинга.
Ирина Долгина
Ваш комментарий будет первым!
Войти или зарегистрироваться, чтобы оставить комментарий.