Наиболее заинтересованными в овладении навыками неотложной помощи оказались матери детей младшего возраста (чаще имеющие первого ребенка). Высокая степень ответственности за жизнь и здоровье своего ребенка служили мотивацией к получению новых знаний и умений. Занятия охватывали наиболее часто встречающиеся темы: раны, травмы, кровотечения, острые аллергические заболевания, острый ларинготрахеит, инородные тела гортани, основы сердечно-легочной реанимации. Большой интерес проявили люди пенсионного возраста, имеющие целый ряд заболеваний, которые могут осложниться неотложными жизнеугрожающими...
В ходе исследования выявлено, что удовлетворительные результаты работы с симулированным пациентом при оказании неотложной помощи среди подготовленных к командной работе студентов отмечались в 59,1%. Неподготовленные студенты из исследования исключены, так как в абсолютном большинстве показали отсутствие навыков подобных действий. Среди клинических ординаторов аналогичный показатель оказался ниже - 52,7%, что объясняется отсутствием специальной подготовки для работы в команде и низким уровнем коммуникативных навыков.
Проведение фабрики процессов "Прием участкового врача-педиатра" ориентирован на детей до года и детей старшего возраста. В учебном центре моделировались обе фабрики. Прием проводился в трех кабинетах имитируя реальные участки поликлиники. На начальных этапах выявлены проблемы на рабочем месте. Выявлено отсутствие единого представления о текущем и целевом состоянии процесса, технике картирования и видах потерь и, конечно, о возможностях оптимизации, направленных на улучшение как расположения рабочих мест в кабинетах, взаимодействия между сотрудниками, так и расположении подручных средств на ...
Первичная аккредитация специалистов проходила в 3 этапа: тестирование, оценка практических навыков и умений в условиях «симулированной» клиники и решение задач. Подготовка студентов к сдаче первичной аккредитации проводилась в течение учебного года. Она включала как самостоятельную работу (прохождение репетиционного тестирования и решение ситуационных задач на официальном Интернет-сайте Методического центра аккредитации специалистов (http://fmza.ru)), так и практическую работу (организованные на базе симуляционного центра факультативные занятия по отработке практических навыков, занятия н...
Основная стратегическая задача обучения медицинским специальностям на додипломном этапе предусматриает формирование необходимых компетенций, которые позволят молодому специалисту в начале своей медицинской карьеры избежать профессионального кризиса, Центральное место в формировании будущего врача занимает пропедевтика внутренних болезней. которая имеет междисциплинарный характер. Данное обстоятельство определяет тактические задачи преподавания данной дисциплины.
В последние годы приоритет респираторной поддержки при проведении СЛР доказательно сменен на первенство поддержки кардиальной, что зафиксировано соответствующими изменениями, внесенными Европейским Советом по реанимации в алгоритм реанимационных мероприятий.
Ранняя и адекватно проведенная СЛР обеспечивает высокий уровень выживаемости пациентов при внезапной остановке кровообращения. В связи с этим базовая СЛР представляет собой один из наиболее важных практических комплексов действий с четким алгоритмом, которым должен владеть каждый врач независимо от его специальности, стажа и места работы.
При проверке освоения практических умений, применяемых в сестринской практике, оценивается уровень владения ими, аттестационное испытание проводится в симуляционном центре. Оценка профессиональной подготовки, т.е. уровня компетенции в использовании теоретической базы для решения практических ситуаций, осуществляется в виде собеседования. Проведение приема практических навыков в условиях симуляционного центра позволяет повысить качество освоения практических умений и стандартизировать их прием.
Обосновывается необходимость применения 3D конструктора патологии «Вирхов» - интерактивное моделирование болезней и синдромов. В работе приведен опыт применения конструктора «Вирхов» на занятиях у студентов 3 курса специальности «Общая медицина», «Военная медицина». Представлен анализ обратной связи от обучающихся по оценке применения данного конструктора в образовательном процессе.
Одним из главных направлений в сфере высшего медицинского образования является практическая подготовка будущих врачей к профессиональной деятельности. Согласно приказу Министерства здравоохранения РФ №585н от 22 августа 2013 г., «к участию в оказании медицинской помощи гражданам и в фармацевтической деятельности допускаются обучающиеся, успешно прошедшие необходимую теоретическую подготовку; имеющие практические навыки участия в оказании медицинской помощи гражданам, в том числе приобретенные на моделях (симуляторах) профессиональной деятельности…».
В условиях симуляционного центра Клиники БГМУ был проведен цикл занятий с обучающимися старших курсов с применением симуляционных образовательных технологий в хирургии. Параллельно проводилась работа как на "коробочном" и "виртуальном" тренажерах, так как показано, что их комбинация приводит к наилучшему освоению навыков, нежели использование этих методов по отдельности, поэтому использование дорогостоящих виртуальных симуляторов должно проводиться параллельно с более простыми тренажёрами-«коробками» .
В настоящее время обучение в медицинском университете всё чаще сталкивается с некоторыми организационными и юридическими препятствиями в работе с пациентами. В это же время появились современные возможности обучения, которые позволяют моделировать различные клинические ситуации и отрабатывать практические навыки без существенных ограничений.
Медицинская симуляция – современная технология образования, основанна на моделировании организационных процессов и клинических ситуаций, что позволяет участникам в искусственных условиях приобрести реальный опыт решения задач. К обсуждению предлагается опыт использования опыта ординаторов с целью тьюторской поддержки образовательных программ специалитета АГМУ
На сегодняшний момент реализуется процедура аккредитации медицинских работников. Официально она начата в 2017 году и распространяется сейчас на выпускников вузов и медицинских колледжей. С 2019 года в процедуру аккредитации вступают бакалавры по специальности «Сестринское дело» и многих волнует вопрос - какие практические навыки на 2 этапе аккредитации будет оценивать аккредитационная комиссия.
Интеграция информационно-коммуникационных и образовательных технологий необходима для дистанционного формирования клинических компетенций студентов и повышения квалификации врачей. На Web-основе созданы интерактивные учебные электронные истории болезни, начата разработка баз мультимедийных виртуальных пациентов и клинико-диагностических задач. Проанализированы перспективы Web-сервиса использования этих продуктов в дистанционном сегменте вузовского и непрерывного медицинского образования.
В работе представлена концепция создания многофункциональной кровати с 3Д профилем опорной поверхности и основные направления её применения в реабилитационных процедурах.
На сайте РОСОМЕД опубликованы для открытого обсуждения проекты паспортов станций второго этапа ПА бакалавров сестринского дела. Проекты паспортов станций ПА для выпускников бакалавриата не соответствуют направлению подготовки –Сестринское дело, трудовым функциям проекта профессионального стандарта бакалавра сестринского дела, Приказу МЗ РФ от 15.06.2017 328Н. Проекты станций ПА бакалавров сестринского дела необходимо срочно направить для внесения изменений и дополнений практикующим специалистам сестринского дела.
Для формирования базовых инвазивные манипуляций медицинские образовательные учреждения применяют разнообразные симуляционные технологии. Данный литературный обзор посвящен анализу информации мировой литературы через призму организационных аспектов симуляционного обучения на примере инвазивных процедур.
С целью повышения качества оказания обучающих услуг симуляционно-тренинговым центром для среднего медицинского персонала Центра и анализа приверженности специалистов к повышению уровня своей квалификации, а также предпочитаемых форм и методов обучения было проведено анкетирование. Респондентами явились 232 специалиста со средним профессиональным образованием, работающих в 17 структурных подразделениях ФГБУ «НМИЦ АГП им. академика В.И. Кулакова» Минздрава России».
В Медицинском симуляционном центре (МСЦ) Боткинской больницы с марта 2017 г. проводится поэтапное внедрение электронной документарной информационно-аналитической базы.
Разработка и внедрение системы требуется для упрощения ведения документооборота, возросший объем которого связан с увеличением потока слушателей в МСЦ Боткинской больницы.
Результаты внедрения системы освещены в данной статье.
Результаты. С целью изучения исходного уровня научно-исследовательских компетенций и их месте в образовательном процессе, проведено анкетирование ППС. Результаты анкетирования показали, что 93,3% респондентов имеют опыт работы в научно-исследовательских проектах, в качестве руководителей научных проектов – 6,7 % ППС. На вопрос о важности практического применения результатов научных исследований в образовательном процессе: 51,1% - отметили, что это определяющий момент для применения научно ориентированного подхода в образовательном процессе; 23,3% - ответили, что исследования в образов...
Обучение и переподготовка специалистов предусматривают приобретение профессиональных компетенций, а также их восстановление и обновление в процессе трудовой деятельности.
В этой связи единственно возможным решением представляется повсеместное внедрение в процесс обучения симуляционных технологий, которые должны применяться не только в образовании, но и для непрерывного тестирования уровня практической последипломной подготовки врача.
Авторы располагают многолетним опытом симуляционного обучения врачей работающих в родовспомогательных медицинских учреждениях.
В настоящее время на смену классической системе обучения у постели больного приходит обучение с использованием симуляционных технологий, позволяющих студентам-медикам осваивать диагностические приемы, алгоритмы выполнения медицинских манипуляций и развивать коммуникативные навыки с помощью медицинских фантомов без риска для здоровья пациентов. В то же время методы симуляционного обучения могут быть использованы для обучения студентов немедицинских специальностей по некоторым важным практическим модулям, таким как первая медицинская помощь.
Представлены результаты изучения мотивов и ожиданий участников пилотного проекта от станции «СБОР ЖАЛОБ И АНАМНЕЗА НА ПЕРВИЧНОМ АМБУЛАТОРНОМ ПРИЁМЕ ВРАЧА». Выявлены ведущие мотивы участия: получение новых знаний и опыта, оценка своих коммуникативных навыков для последующей коррекции, интерес к проекту. Ожидания до участия в проекте связаны с приобретением новых знаний в области коммуникации (24%), с получением опыта общения с пациентом для дальнейшей практики (60%). У 60% респондентов полученные результаты совпали с ожиданиями. Удовлетворенность участием в проекте составила 94,7%.
По результатам тестирования соотношение правильных ответов в первой/второй группе было в среднем 93% / 96% при тестировании закрытого и 89% / 97% – открытого типа соответственно. Задание на верификацию локализации метки на томограмме показало достоверно большую разницу доли правильных ответов 85% / 96% соответственно, причем 1 группа демонстрировала именно меньшую детализацию описания и большее время, требующееся на выполнение задания. Выбор оптимального доступа в этой группе также был более длительным и у большинства ординаторов не учитывал локализацию мелких структур и особенностей мягког...
Дальнейшее совершенствование подготовки кадров требует оптимальных условий для освоения новых технологий практикующими врачами. Это является важной составляющей решения задачи повышения качества медицинской помощи. При обучении врачей стоматологов используются симуляционные технологии на фантомах, что ускоряет подготовку специалистов к самостоятельной клинической практике.
Разработка и внедрение в программу подготовки для врачей-ординаторов хирургических специальностей дополнительных форм обучения с учетом требований к специфике компетенций специалистов в современных условиях.
Современная практика оценивания данного этапа связана с использованием экспертами оценочных листов, с помощью которых формируется балльный рейтинг экзаменуемых: как правило, при выполнении более 70% обязательных действий этап экзамена считается сданным. Авторами предпринята попытка повысить объективность оценки за счет введения коэффициентов сложности для разнородных групп действий на основании принципов унификации и объективизации экзамена.
По результатам исследования из 371 респондента, проходивших опрос, 52% (195/371 чел.) являлись студентами, 26% (95/371 чел.) врачами, 13%, 7% и 2% - клиническими ординаторами, медицинскими сестрами и преподавателями, соответственно. При ответе на вопрос о фразе, с которой опрошенные обычно готовы начинать консультацию, 49% (182/371 чел.) участников выбрали вопрос “Что Вас беспокоит?”, 24% (90/371 чел.) респондентов выбрали похожий вопрос “Какие у Вас жалобы?”. Вариант открытого вопроса “С чем Вы пришли?” или “По какому поводу обратились?” выбрали только 20% (74/371 чел.) респондентов, этот...
Вопрос безопасности родов через естественные родовые пути при тазовом предлежании в современном акушерстве является поводом непрекращающихся дискуссий. При том, что это достаточно редкая ситуация в акушерстве – 3-5% при доношенной беременности (1), риск перинатальной смертности составляет 2/1000 родов, а при головном 1/1000 родов (3).
За период c сентября 2017 по май 2018 гг на базе центра прошли обучение 4845 педагогических работников, проходящих повышение квалификации в Программа обучения «Оказание первой помощи при работе с детьми» рассчитана на 8 часов, что позволяет педагогам освоить и отработать практически все приемы оказания первой помощи. Перечень практических навыков - согласно Приказа Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 4 мая 2012 г. N 477н "Об утверждении перечня состояний, при которых оказывается первая помощь, и перечня мероприятий по оказанию первой помощи"