Представлен опыт разработки и апробации трёхдневного практического курса по продлённой помощи при задержке медицинской эвакуации для слушателей, прошедших подготовку по тактической медицине. Курс включает два дня поэтапной практической подготовки и четырёхчасовой командный симуляционный сценарий. Проведены предварительное пилотное занятие (n=5) и четыре трёхдневных учебных цикла (n=28). Апробация подтвердила реализуемость формата на имеющейся учебной базе и позволила уточнить структуру сценария, содержание заданий и направления стандартизации оценки результатов обучения
Обосновывается потенциал симуляционного обучения в развитии эмоционально-коммуникативной устойчивости студентов медколледжа. По результатам опроса 77 студентов выявлены трудности эмоциональной регуляции и запрос на практико-ориентированную подготовку. Показано, что симуляция может использоваться не только для отработки технических навыков, но и для моделирования напряжённых коммуникативных ситуаций.
Рассмотрены структурно-семантические особенности терминологии симуляционного обучения в медицине на материале 150 терминов отраслевого словаря. Методами структурного и компонентного анализа установлены преобладание полилексемных терминов, высокая лексическая вариативность (словообразовательные варианты, синонимия, конкурирующие заимствования), междисциплинарность терминосистемы и пополнение неологизмами, связанными с цифровыми технологиями (промпт, метавселенная). Результаты значимы для унификации терминологии, разработки методических материалов и подготовки инструкторов симуляционных центров.
Работа посвящена изучению эффективности тренингового курса для студентов 4-5 курсов медицинских вузов, основанного на использовании методики "стандартизированный пациент", обучающей компьютерной программы "Polyclinika", для отработки алгоритма действий поликлинического врача при проведении консультации амбулаторному пациенту. Показана эффективность в плане усвоения приемов коммуникативного взаимодействия, работы с электронной медицинской документацией и соблюдения нормативных временных рамок при проведении консультации.
В статье представлен анализ влияния экзаменационного стресса на когнитивные и эмоциональные процессы у обучающихся медицинского профиля. В работе предложены практические стратегии поддержки, включая подходы к взаимодействию с обучающимися в зависимости от типа их стрессовой реакции («замри», «бей», «беги»). Подчеркивается, что преподаватель, владеющий мягкими навыками (soft skills), становится психологическим помощником, а не только экзаменатором, что способствует формированию устойчивости к стрессу у будущих врачей.
Авторами рассматривается актуальная проблема внедрения информационных технических средств в симуляционное обучение, что позволяет безопасно освоить первичные навыки студентами педиатрического факультета на доклиническом этапе. Применение разработанного авторами цифрового приложения «Тренажер расчета питания детей первого года жизни» позволяет отрабатывать навыки расчета режима питания и составления меню в режиме обучения и оценивать их в режиме экзамена с оценкой. Разработанное приложение может быть полезно не только обучающимся, но и практикующим врачам.
В статье представлен анализ эффективности применения инновационного методического приема «Симуляционный клип» (Simulation Clip) и низкореалистичного симуляционного оборудования (Low-Fidelity simulators), выступающих средствами повышения качества освоения практических навыков в обучении студентов 2 курса по учебной дисциплине «Медицинский уход и манипуляционная техника». Использование простых тренажеров и методического приема на занятиях позволяет сформировать навыки выполнения базовых манипуляций в комфортной, доступной и безопасной среде.
Развитие медицинского образования требует цифровой трансформации управления симуляционными центрами. Рост технологической сложности оборудования и масштабов обучения обусловливает необходимость внедрения искусственного интеллекта (ИИ) для оптимизации организационных и методических процессов.
Представлена отечественная VR-платформа VRM CLab для подготовки специалистов по рентгенэндоваскулярной хирургии. Система моделирует этапы коронарных вмешательств, позволяет многократно отрабатывать алгоритмы действий, фиксирует время прохождения, ошибки и корректность их устранения, а также обеспечивает преподавателю наблюдение и последующий разбор результата. Рассматривается модель внедрения VRM CLab в обучение студентов и ординаторов.
В работе рассмотрены перспективы применения искусственных нейронных сетей в преподавании акушерства и гинекологии: создание симуляционных моделей пациенток и использование ИИ-ассистентов. Проанализированы основные сложности: риск генерации клинически небезопасных рекомендаций, недостаточная ИИ-грамотность преподавателей и отсутствие нормативной базы. Обоснована необходимость интеграции искусственных нейросетей как дополнительного инструмента практико-ориентированного обучения.
В работе представлены результаты сравнительной оценки эффективности применения 3D-печатного видеоларингоскопа с Wi-Fi-передачей изображения и традиционного ларингоскопа Macintosh при обучении ординаторов интубации трахеи. В работе установлено, что предложенное устройство не уступает классическому инструменту по основным техническим показателям, а в ряде аспектов превосходит его за счёт видеофиксации и возможности дистанционного контроля. Делается вывод, что применение такого оборудования в симуляционных центрах может повысить качество подготовки специалистов и снизить затраты на оснащение.
Представлен опыт оптимизации подготовки субординаторов по малоинвазивной хирургии на базе ВГМУ. Традиционная последовательность (от коробочных тренажеров к LapSim) имеет недостатки: абстрактность упражнений, отсутствие обратной связи, снижение мотивации. В экспериментальной группе обучение начиналось с виртуального тренинга на LapSim, затем переход к коробкам, возврат к LapSim и финал на муляжах. Результаты показали лучшую моторику и вовлеченность. Предложена четырехэтапная модель: виртуальный базовый → реальный базовый → виртуальный оперативный → реальный сложный.
В работе проведен сравнительный анализ эффективности симуляционного обучения ультразвуковому исследованию по протоколу FAST с использованием различных типов симуляторов. На основе объективных чек-листов и субъективных анкет оценены навыки позиционирования датчика, визуализации и идентификации анатомических структур у участников тренинга. Выявлено преимущество новых портативных симуляционных решений по уровню объективной успешности и удовлетворенности обучающихся.
Работа амбулаторно-поликлинического звена в системе охраны здоровья граждан, в основном, сопряжена с оказанием плановой медицинской помощи. Врачи и медицинские сестры не имеют доминанты к оказанию экстренной медицинской помощи, понимания алгоритма действий, навыков командной работы, что связано с редкостью развития и течения жизнеугрожающей патологии в стенах поликлиники в сравнении, например, с отделением реанимации и интенсивной терапии или бригадой скорой медицинской помощи.
В работе представлены результаты анонимного анкетирования 50 студентов медицинского факультета УлГУ, оценивавших работу Симуляционного центра медицинского моделирования по 10 критериям с использованием 5-балльной шкалы Лайкерта. Установлен высокий уровень общей удовлетворенности (4,68 балла). Выявлены сильные стороны центра — современное оборудование и компетентность персонала, а также проблемные зоны — дефицит учебного времени и негибкость расписания. Полученные данные обосновывают необходимость увеличения часов и введения вечерних сессий для самостоятельной работы.
Внедрение коммуникативного модуля в подготовку педиатров обусловлено разрывом между декларативным знанием о медицинской коммуникации и практическими навыками её реализации, что подтверждается пилотным проектом на медицинском факультете ФГБОУ ВО УлГУ. Целью исследования стала оценка исходного уровня коммуникативной компетентности студентов-педиатров перед началом освоения дисциплины «Профессиональный электив. Навыки коммуникативного общения» с использованием скринингового анонимного тестирования.
В статье представлены результаты аттестации студентов по дисциплине «Медицинский уход и манипуляционная техника», проанализированы наиболее распространенные ошибки при выполнении инъекционных манипуляций.
Авторы делятся опытом создания симуляционной площадки в формате фестиваля для повышения квалификации среди инструкторов по первой помощи. В статье раскрыты особенности организации мероприятия, подбора и формирования сценариев адаптационных задач, актуальность и результативность формата по опросам участников.
Знакома ли вам ситуация, когда классный специалист становится «плохим» наставником? Он умеет делать, но не умеет объяснять. Критикует, но не развивает. Поддерживает и сам же от этого выгорает. А новички вместо адаптации погружаются в стресс и уходят до окончания испытательного срока.
Для решения проблемы мы пересобрали систему обучения наставников и нашли простые, но неочевидные решения для медицинских учреждений разной направленности. Мы готовы поделиться своей авторской программой и рекомендациями, как сделать наставничество ресурсом для обеих сторон, а не головной болью.
В работе представлены результаты обучения ординаторов 1-го года обучения по специальности Анестезиология-реаниматология. Показана вариативность дисциплин, в которых используется симуляционное обучение и его результаты.
Виртуальный симулятор пациента «MedExam» представляющий собой компьютерную программу, имитирующую пациента на экране планшетного компьютерного стола, использован для итоговой аттестации врачей-интернов по специальностям "Терапия" и "Общая врачебная практика". Симулятор обладает высокой экологической валидностью и полностью воспроизводит профессиональные действия врача, в том числе, сбор жалоб, анамнеза, осмотр, обследование всех органов и систем, назначение и получение результатов лабораторных и инструментальных исследований, постановку диагноза и назначение лечения.
Представлен опыт внедрения комплексной методики, включающей целевую языковую поддержку и дополнительную симуляционную тренировку, в обучение иностранных студентов первого курса, обучающихся на русском языке, учебной дисциплине «Первая помощь» в симуляционно-аттестационном центре высшего образования Белорусского государственного медицинского университета. Сравнительный анализ эффективности обучения показал, что использование комплексной методики позволило увеличить шансы успешной аттестации по дисциплине в 6,4 раза (p=0,002), и в 2 раза повысить шансы получить более высокую оценку (p=0,09).
В данной работе представлены основные направления по формированию системы подготовки специальности «алгология». Данный раздел медицины специализируется на лечении распространенной патологии, как хроническая боль. Определены основные направления в обучении данной специальности на основе существующих международных моделей: североамериканской и европейской. Представлены основные знания и навыки, которыми должен обладать алголог с учетом междисциплинарного подхода. С учетом имеющихся проблем в обучении алгологии в РФ, выявлены пути их решения.
Работа приёмного отделения в условиях высокой нагрузки требует эффективной координации клинических, организационных и коммуникативных процессов. Цель исследования — оценить возможности многопоточной симуляции «Chaos Hospital Management» для развития лидерства, коммуникации, командной работы, ситуационной осведомлённости, принятия решений и управления ресурсами. В исследовании приняли участие 55 медицинских работников, распределённых на пять междисциплинарных команд. После дебрифинга и обучения общий показатель выполнения критериев повысился с 58% до 90–92%.
В настоящем исследовании нами установлено, что коммуникативная компетентность включает взаимосвязанные личностные компоненты: компетенции, мотивационные и ценностные установки, через которые происходит восприятие субъекта общения (пациента). Так, в частности выявлена взаимосвязь социального доверия, доброжелательности и условий общения и навыков взаимодействия. При этом обучение с использованием метода "симулированный пациент" не влияет на ценностные установки обучающихся, однако, может изменить восприятие субъекта общения (пациента) и сделать его менее трудным для врача.
В работе представлена комплексная методика обучения специалистов первичной медицинской помощи действиям при аварийных ситуациях с риском профессионального заражения ВИЧ/ВГВ/ВГС. Рассматривается структура комплексного занятия, интегрирующего входной контроль, теоретический блок и высокореалистичный кейс-тренинг. Особое внимание уделено дебрифингу как инструменту анализа критических ошибок и закрепления устойчивых клинических компетенций.
Авторы анализируют разные подходы в создании сценариев контекстных задач для отработки навыков оказания экстренной медицинской помощи при политравме на догоспитальном этапе. Исходя из опыта авторского коллектива, обоснованными, как в плане тренировки, так и в оценивании уровня владения навыками, являются задачи с участием более одного условного пострадавшего.
Принятие федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования (ФГОС ВО) поставило задачу формирования универсальных компетенций, так называемых «мягких навыков», в том числе, коммуникативных. Результаты исследований подтверждают, что именно наличие таких навыков обеспечивает освоение «жестких» навыков, позволяет адаптировать трудовую деятельность к изменяющимся условиям реальности и нести адекватную профессиональную ответственность за принятие решений.
В данной работе представлен анализ эффективности различных подходов в обучении оказанию первой помощи.
Представлен образовательный модуль платформы «ЕМИР» — ИИ-симулятор клинического мышления студентов-медиков. В отличие от статических симуляторов, система генерирует уникальные клинические кейсы на основе 64 клинреков Минздрава через RAG + YandexGPT. Реализованы 4 уровня сложности, включая коморбидность (сочетание 2–3 заболеваний), и диалоговый режим «Живой приём» для сбора анамнеза. Автоматическая проверка ответов с разбором ошибок. Точность диагноза — 94%, время ответа — 3–5 секунд. Получены свидетельства Роспатента, проект поддержан Сеченовским Университетом и МЧС России.