Представлена симуляционная компьютерная программа «ЛабЧекап-Тренажер», воспроизводящая рабочее место врача клинической лабораторной диагностики и клинициста. Тренажер построен на реальных алгоритмах машинного обучения (>30 моделей, AUC ROC до 0,97, R² до 0,95), обученных на >2 млн обезличенных лабораторных данных пациентов. Обучающийся проходит полный цикл: от оценки достоверности результата до клинического заключения и решения о дальнейшем обследовании. Три режима: «Виртуальный пациент», «Виртуальная лаборатория» (контроль качества), «Исследователь» (понимание ИИ).
В работе рассматривается возможность использования дебрифинга нежелательных событий в системе среднего профессионального образования не как заключительной рефлексивной процедуры, а как отправной точки для построения процессной карты. Такой перенос акцента позволяет трансформировать разбор симуляционного эпизода в инструмент формирования системного взгляда на сестринскую деятельность. Приводятся данные апробации, демонстрирующие сдвиг в характере аналитических суждений обучающихся. Процессная карта трактуется как связующее звено между учебной средой и реальной клинической практикой.
Изучение гемодинамики верхнечелюстной артерии (ВЧА) традиционно осложнено глубоким анатомическим залеганием сосуда, высокой вариабельностью его ветвления и топографии относительно латеральной крыловидной мышцы. В клинической практике ошибки при манипуляциях на ВЧА ведут к тяжелым осложнениям, включая профузные носовые кровотечения (epistaxis) и ишемические повреждения.
Рассмотрена проблема совершенствования образовательного процесса при обучении на языке-посреднике с использованием симуляционных технологий.
Цель работы: обоснование целесообразности применения тренажеров BodyInteract и K-Plus в преподавании факультетской терапии иностранным студентам.
Проанализирован опыт применения симуляционных технологий, выявлены преимущества и ограничения с позиции преподавателей и обучающихся, преимущества для иностранных студентов.
Результаты работы подтверждают целесообразность внедрения симуляционных технологий в процесс подготовки иностранных специалистов.
Цифровые технологии расширяют возможности стоматологического образования, сочетая изучение анатомии зубочелюстной системы с трехмерным моделированием. Цель проекта - разработка учебных 3D-моделей для студентов стоматологического факультета. Программа включает CAD-моделирование, FDM- и MSLA-печать и прототипирование. Разрабатываются шесть типов пособий: модели зуба, корней и корневыхьканалов, сегмента челюсти, молочного и постоянного прикуса, а также смыкания челюстей. Методика направлена на развитие мышления и навыков цифрового проектирования
Дихотомия «лечить или разговаривать» описывает не два действия, а разные планы одного. Медицинское знание остаётся для пациента закрытым, пока не переведено коммуникативными средствами в доступную ему форму - так, разъяснения врача являются частью клинической компетентности, а не «гибким» навыком. Концептуальный анализ, обзор моделей консультации и таксономий пациентской оценки, а также данные об эффективности обучения и обобщение опыта симуляционного центра показывают необходимость многократной симуляционной верификации навыка и его подкрепления в последипломном образовании.
Анонимный опрос 1177 студентов и ординаторов медицинского университета показал, что ИИ используют 92,1%, самостоятельно освоили 92,5%. Данные пациента в облачный ИИ загружали 12,7%. Шансы такого рискованного поведения выше при большем клиническом стаже и позитивных установках к ИИ. Выделены четыре типа пользователей; признаки когнитивной зависимости максимальны у «компетентных, но демотивированных». Предложен ответ образовательной среды: институциональный ИИ-контур, письменные правила, задания «гипотеза до ИИ» и симуляционные сценарии безопасной работы с ИИ.
Разработка образовательного подхода к персонализированному 3D-планированию костной пластики с использованием аутотрансплантата с нижней челюсти. На основе КЛКТ выполняются анализ анатомии, сегментация, 3D-реконструкция и планирование с учетом донорской и реципиентной зон. Персонализированное 3D-планирование костной пластики позволяет отработать хирургическую тактику в виртуальной среде на учебной 3D-модели будущего пациента. Обратная связь и оценка позволяют выявлять ошибки и совершенствовать навыки планирования до клинического применения.
В статье анализируется опыт системной подготовки персонала ГБУЗ ПК «ГДКП №5» по бережливому производству как инструмента обеспечения качества и безопасности медицинской деятельности. Рассматриваются структура 13-недельного цикла обучения, охват персонала (263 сотрудника, 64,4%), матрица компетенций руководителей, а также практическое применение инструментов бережливых технологий к реальным проблемам безопасности. Делается вывод, что обучение персонала является не формальным требованием, а базовым условием встраивания качества и безопасности в ежедневные процессы.
На основе анонимного опроса выявлена несогласованность качества обучения: 74% тренеров сталкиваются с расхождениями в требованиях к навыкам у студентов, приходящих от коллег. Выявлены скрытые дефициты: под вывеской симуляционного обучения может быть всего лишь демонстрация у фантомов. Обоснована необходимость внедрения института супервизии в юридическом формате 18-часовых курсов повышения квалификации для совершенствования работы, взаимопомощи и выравнивания стандартов симуляционного обучения, что в свою очередь должно профилактировать большинство проблем, обозначенных респондентами
Междисциплинарный курс медицинской коммуникации для студентов-педиатров 5 курса, основанный на симуляциях со стандартизированными пациентами и дебрифинге, показал неравномерность сформированности навыков. Студенты успешно осваивают информирование и активное слушание, но демонстрируют дефицит в совместном принятии решений, работе с возражениями и эмпатии. Выявлен запрос на развитие стрессоустойчивости и возрастной адаптации общения. Перспективы: фокус на партнерских решениях, модулях саморегуляции врача и сценариях с «тревожным» родителем без конфронтации.
Симуляционные технологии прочно вошли в процесс подготовки мед. кадров и развиваясь стремятся войти в клиническую рутину, но их адаптация к реальным условиям больниц требует не механического переноса, а глубокой перестройки организационных и педагогических процессов. Ключевым вызовом становится не наличие высокотехнологичного оборудования, а его интеграция в повседневный поток клинической деятельности, где время — критический ресурс, а человеческий фактор — главный источник вариативности. Не всегда успешное обучение и 100% результат на аккредитации гарантируют успех в клинической практике.
Программа подготовки в автошколах содержит тему по оказанию первой помощи, так как все водители обязаны ее оказывать.
В Пермском государственном медицинском университете им. академика Е.А. Вагнера реализуется инновационный проект «Школа хирургов». За три года курс окончили 300 студентов. Благодаря системе наставничества и формированию индивидуальной образовательной траектории, выпускники не только более осознанно выбирают хирургическую специализацию для продолжения обучения, но и демонстрируют беспроблемную адаптацию к самостоятельной профессиональной деятельности, показывая уровень мануальных навыков, сопоставимый с практикующими врачами.
В статье представлен опыт подготовки межнациональной команды к участию в олимпиаде с международным участием по анестезиологии, реаниматологии и неотложной медицине
Цель исследования - изучить эффективность симуляционных технологий в повышении качества подготовки обучающихся. Сформированы две группы: обучающиеся с применением симуляционных технологий (n=40) и без них (n=39). Эффективность оценивалась с помошью чек-листов для проверки практических умений и постредством теоретических вопросов. Высокий уровень практических умений и средний балл ответов на теоретические вопросы был выше у студентов основной группы по сравнению с контролем, p<0,05.
В работе представлен опыт внедрения системы 5S (бережливое производство) для организации хранения симуляционного оборудования, расходных материалов и документации в Федеральном аккредитационном центре (далее — ФАЦ), имеющем три площадки в разных частях города. Показано, что применение 5S снижает время подготовки станций и повышает эффективность работы центра при проведении аккредитации специалистов.
Исследование посвящено применению технологии «стандартизированный пациент» в формировании и оценке коммуникативной компетентности будущих врачей. В эксперименте участвовали 144 студента 5 курса специальностей 31.05.01 «Лечебное дело» и 31.05.02 «Педиатрия». Технология использовалась в составе комплексной программы формирования и для структурированной оценки коммуникативного поведения. Выявлены положительная динамика большинства компонентов коммуникативной компетентности и статистически значимые различия между экспериментальной и контрольной группами.
В статье поднимается вопрос о том, как стандартизировать обучение врачей-интернов навыкам ультразвуковой навигации в экстренной медицине с опорой на симуляционные платформы. Показана необходимость алгоритмизированного освоения протоколов FAST/eFAST в симулированной среде - это помогает уменьшить операторозависимость, снизить когнитивную нагрузку и сократить риски на этапе первичной диагностики критических состояний и политравмы. Описана структура учебной программы: фантомный тренинг, работа на виртуальных симуляторах и объективная оценка по чек-листам.
В данной работе представлены разработка и клиническая апробация голосовой системы информационной поддержки хирургической безопасности, основанной на адаптированном для травматологии и ортопедии чек-листе ВОЗ и технологиях распознавания речи GigaAM и Whisper. Система интегрирована с МИС и обеспечивает голосовое прохождение этапов чек-листа, формирование цифрового чек-листа и регистра отклонений. Система прошла апробацию в реальном травматолого-ортопедическом операционном блоке и интегрирована в образовательный процесс ординаторов по специальности 31.08.66 — травматология и ортопедия.
В тезисах представлены результаты изучения социально-демографических, мотивационных и образовательных характеристик врачей-хирургов — слушателей дополнительных профессиональных программ повышения квалификации в рамках проекта «Московская школа хирургии».
Представлен опыт кафедры общественного здоровья и здравоохранения ФГБОУ ВО "Российский университет медицины" Минздрава России по преподаванию курса "Основы бережливого производства" для студентов 2 курса СПО по специальностям "Лечебное дело", "Стоматология профилактическая", "Стоматология ортопедическая". Показана роль игровых и симуляционных практик, построенных на активном участии студентов и учитывающих отсутствие у обучающихся опыта профессиональной деятельности. Итог -понимание и принятие бережливого производства ещё на этапе профессионального обучения.
Статья посвящена анализу опыта организации и проведения практического этапа олимпиады по первой помощи среди студентов первого курса с применением современных симуляционных технологий. Авторами рассмотрена актуальность интеграции манекенов-тренажеров, накладных муляжей ран и стандартизированных пациентов в конкурсную среду для объективной оценки практических навыков первокурсников.
Современное практическое здравоохранение предъявляет высокие требования к профессиональным компетенциям врача-педиатра, которые включают не только глубокие теоретические знания, но и устойчивые практические навыки, клиническое мышление, способность быстро принимать решения в условиях неопределенности и эффективно взаимодействовать с пациентами и их родителями.
В статье изложены результаты эмпирического исследования коммуникативного взаимодействия врачей с онкопациентами в ситуации сообщения плохих новостей, а именно, сообщения диагноза. Психолингвистический метод интент-анализа позволяет выявить предметные направленности говорящих субъектов и раскрыть глубинное психологическое содержание речи, что важно при исследовании речи врача в общении с пациентом в сложных профессиональных ситуациях. Проведенное исследование позволило сделать ряд наблюдений, раскрывающих особенности коммуникации врачей, разных по стажу в общении с онкопациентами
Современным медицинским психологам необходимо овладеть стандартами и технологиями оказания помощи. При организации реальной клинической практики актуальным решением становится создание специализированной симуляционной платформы. Разработанная платформа «Аристотель» включает тренировочные блоки по основным дисциплинам подготовки специалистов. Она содержит обширную базу визуализированных клинических случаев и интегрированную систему контроля знаний. Внедрение платформы «Аристотель» в образовательный процесс станет эффективным инструментом модернизации системы подготовки клинических психологов
Проанализированы карты стационарного больного новорожденных детей, находившихся на ИВЛ. Стартовые параметры подбирались в соответствии с клиническими рекомендациями. Ошибки были выявлены в коррекции нарушений газообмена, развивающихся у детей на ИВЛ.
В обучение ординаторов-неонатологов включен симуляционный тренинг с использованием робота-симулятора Крошка ЛюСи и аппарата ИВЛ Draeger EvitaV800.
В рамках тренинга ординаторы подбирали стартовые режим и параметры ИВЛ для новорожденных с различной патологией, а также проводили коррекцию параметров при нарушениях газообмена
Представлены модели применения отечественного программного обеспечения для статистического анализа данных MedStat.Pro (https://app.medstat.pro) в практической подготовке врачей и аспирантов к анализу данных медицинских исследований. Предложен учебный маршрут, объединяющий подготовку данных, обоснование аналитических решений, выполнение расчётов и интерпретацию результатов. Рассмотрены демонстрационная, самостоятельная и исследовательская модели работы. Особое внимание уделено публично доступным результатам проверки расчётов на эталонных данных и роли наставника и преподавателя.
Рассматриваются проблемы организации отборочных этапов олимпиад по хирургии, ориентированных на требования финала в Москве. Выделены четыре группы проблем: организационно-методические, проблемы использования Vetlab, сложности коллаборации с Симцентром и кадровые. Отмечается, что, несмотря на ежегодные попытки усовершенствовать формат олимпиад, разрозненность усилий не позволяет решить весь комплекс проблем, что требует стратегической консолидации всех заинтересованных сторон.
Представлен опыт применения методики "стандартизированный пациент" для развития профессионально-коммуникативной культуры врачей-ординаторов в профилактической деятельности. Разработана и экспериментально апробирована поэтапная технология, включающая теоретическое освоение, практическое погружение и профессиональную интеграцию. Доказана её эффективность по когнитивному, деятельностному, личностному и аксиологическому критериям. Результаты могут быть использованы в системе последипломного медицинского образования.