Автор(ы): Шабунин А.В., Багателия З.А., Логвинов Ю.И., Иванов И.В., Греков Д.Н., Дроздов П.А., Карпов А.А., Горбунова Е.А., Берсенева Е.А.
Город: Москва
Учреждение: «Московский многопрофильный научно-клинический центр имени С.П. Боткина» Департамента здравоохранения города Москвы
Актуальность
Совершенствование дополнительного профессионального образования врачей-хирургов требует учета социально-демографических характеристик, мотивации к обучению, предпочтений по формату и продолжительности учебных модулей, а также удовлетворенности слушателей. Эти данные необходимы для дифференциации образовательных траекторий, кадрового планирования и снижения рисков оттока специалистов из хирургических подразделений. Материалом послужили результаты анонимного анкетирования 142 врачей-хирургов, прошедших обучение на базе Учебно-аккредитационного центра — Медицинского симуляционного центра Московского многопрофильного научно-клинического центра имени С.П. Боткина. Установлено, что типичными представителями целевой аудитории являются мужчины (80,99%) в возрасте 29–34 лет (42,96%), работающие врачами-хирургами (84,51%) в государственных стационарах (96,48%). Ведущим мотивом обучения выступает познавательная мотивация (54,93%); внешняя мотивация отмечена у 45,07% респондентов. Большинство врачей (95,77%) намерены продолжать профессиональную деятельность, 69,01% не планируют менять место работы. Предпочтительным форматом является очное обучение (80,99%), оптимальной продолжительностью — 36 часов (60,56%). Слушатели преимущественно ориентированы на развитие профессиональных умений и экспертных компетенций (83,1%), тогда как «мягкие навыки» интересуют 16,2% опрошенных. Удовлетворенность обучением высокая: 62% респондентов оценили содержательный компонент программ на 9–10 баллов; индекс лояльности составил 74,7%.
Цель
Изучить возрастно-половые характеристики, мотивацию к обучению, предпочтения по формату и продолжительности учебных модулей, а также удовлетворенность врачей-хирургов программами повышения квалификации в рамках образовательного проекта «Московская школа хирургии».
Материалы и методы
Проведено анонимное анкетирование 142 врачей-хирургов, прошедших обучение на базе Учебно-аккредитационного центра — Медицинского симуляционного центра Московского многопрофильного научно-клинического центра имени С.П. Боткина. Использованы аналитический, социологический и статистический методы. Статистическая обработка выполнена с применением непараметрических методов, критерия Колмогорова-Смирнова, корреляционного анализа (коэффициенты Кендалла и Спирмена) в SPSS ver. 23 и Microsoft Excel 2010; критический уровень значимости — 0,05.
Результаты
Типичными представителями исследуемой группы являлись мужчины (80,99%) в возрасте 29–34 лет (42,96%). Доля молодых специалистов до 35 лет составила 61,27%, лиц до 45 лет — 84,51%. Большинство слушателей работали врачами-хирургами (84,51%), в стационарах — 96,48%; руководимые должности занимали 15,49%. Наибольшая часть респондентов имела стаж до 6 лет (46%), что указывает на выраженный запрос к обучению на ранних этапах профессионального становления.
Ведущим мотивом обучения выступала познавательная мотивация (54,93%); внешняя мотивация отмечена у 45,07% респондентов. Инициатива руководства как основная причина обучения указана в 41,55% случаев, личная инициатива — в 28,17%, необходимость карьерного роста — в 25,35%. Выявлена слабая положительная корреляция между возрастом и внутренней мотивацией (ρ=0,207; p=0,013).
Подавляющее большинство врачей (95,77%) планировали продолжать профессиональную деятельность; 69,01% не собирались менять текущее место работы. Установлена обратная связь между намерением остаться в профессии и желанием сменить место работы (τ Кендалла = –0,288; p=0,001), а также между возрастом и желанием уволиться (ρ=–0,217; p=0,009).
Предпочтительным форматом обучения являлся очный (80,99%). Оптимальной признана продолжительность цикла 36 часов (60,56%). Слушатели были преимущественно ориентированы на развитие профессиональных умений и совершенствование экспертных компетенций (83,69%), тогда как интерес к «мягким навыкам» был существенно ниже (16,31%). Наиболее востребованными модулями стали «Сшивающие аппараты», «Безопасная электрохирургия» и работа на лапароскопическом симуляторе.
Удовлетворенность обучением оказалась высокой: 62% респондентов оценили содержательный компонент программ на 9–10 баллов. Высокие оценки получили педагогическое мастерство преподавателей, условия обучения, психологический микроклимат и возможность отработки практических навыков на симуляционном и реальном оборудовании. Индекс лояльности составил 74,7%, что свидетельствует о высокой вероятности рекомендации обучения коллегам.
Обсуждение
Полученные результаты позволяют охарактеризовать целевую аудиторию проекта «Московская школа хирургии» и определить ключевые направления оптимизации дополнительных профессиональных программ.
Данные позволяют сформулировать следующие предложения по совершенствованию образовательных программ: увеличение доли практико-ориентированных модулей, оптимизация расписания за счет более длинных перерывов между занятиями, перераспределение часов в пользу тем «Газы в хирургии», «Инсуфляция», углубленный разбор базовых тем (коагуляция, сшивающие аппараты), сокращение лекций о шовном материале. Целесообразно также развивать наставничество для начинающих специалистов и внедрять дифференцированные траектории обучения в зависимости от стажа и должностного статуса.
Таким образом, результаты исследования формируют актуальный социально-демографический портрет целевой аудитории, раскрывают ключевые мотивы и образовательные предпочтения врачей-хирургов, а также создают основу для последующего совершенствования учебного процесса в рамках проекта «Московская школа хирургии».
Выводы
Целевая аудитория проекта «Московская школа хирургии» представлена преимущественно молодыми врачами-хирургами мужского пола, работающими в государственных стационарах и ориентированными на практико-ориентированное очное обучение продолжительностью 36 часов. Ключевыми мотивами являются познавательный интерес, осознание дефицита компетенций и необходимость профессионального роста. Полученные данные могут служить основой для совершенствования учебных программ, развития симуляционного обучения и повышения удовлетворенности слушателей.
Горбунова Елизавета Александровна
Ваш комментарий будет первым!
Войти или зарегистрироваться, чтобы оставить комментарий.