Автор(ы): Мананникова Т.В.
Город: Орёл
Учреждение: ФГБОУ ВО "ОГУ имени И.С. Тургенева"
Актуальность
Приоритет профилактической направленности медицинской деятельности, закрепленный в профессиональных стандартах и стратегических документах, предъявляет качественно новые требования к коммуникативной подготовке врача. Эффективность профилактической работы зависит от сформированности у врача профессионально-коммуникативных компетенций, необходимых для мотивационного консультирования, формирования приверженности здоровому образу жизни и партнёрского взаимодействия с пациентом. Симуляционные технологии, и в частности, методика "стандартизированный пациент" признаны эффективным инструментом не только отработки манипуляционных навыков, но и обучения коммуникативным навыкам будущего врача. Однако потенциал данной методики применительно к развитию профессионально-коммуникативной культуры в профилактической деятельности врача в процессе обучения в ординатуре остаётся недостаточно изученным.
Цель
Теоретически обосновать, разработать и экспериментально апробировать модель и технологию развития профессионально-коммуникативной культуры в профилактической деятельности врача в процессе обучения в ординатуре с использованием методики «стандартизированный пациент».
Материалы и методы
Исследование проводилось на базе медицинского института ФГБОУ ВО "Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева" в 2023-2026 гг. В эксперименте приняли участие 135 ординаторов 1-2 годов обучения. Был разработан критериально-оценочный аппарат, включающий когнитивный, деятельностный, личностный и аксиологический критерии. В формирующем эксперименте была внедрена технология развития профессионально-коммуникативной культуры в профилактической деятельности врача, реализуемая на трёх этапах: теоретическое освоение (курс "Профилактическая коммуникация"), практическое погружение (сессии со стандартизированным пациентом, профилактические беседы, создание цифровых материалов) и профессиональная интеграция (реальные профилактические консультации, рефлексивный дневник, групповые супервизии). На каждом этапе методика "стандартизированный пациент" выступала ключевым дидактическим инструментом, который позволял моделировать реальные ситуации профилактического приёма. Оценка коммуникативных навыков проводилась с использованием комплекса оценочных методов. Статистическая обработка результатов была выполнена с применением критерия χ² Пирсона.
Результаты
На констатирующем этапе был выявлен преимущественно низкий и средний уровни развития профессионально-коммуникативной культуры у ординаторов (по когнитивному критерию низкий уровень - 52,24% в экспериментальной группе и 48,53% в контрольной группе; по деятельностному - 44,78% и 44,12%; по личностному - 47,76% и 47,06%; по аксиологическому 47,76% и 48,53% соответственно). После внедрения разработанной модели и технологии на контрольном этапе эксперимента в экспериментальной группе была зафиксирована положительная динамика по всем критериям: когнитивный - высокий уровень возрос с 11,94% до 19,40%; деятельностный - с 11,94% до 20,90%; личностный - с 11,94% до 19,40%; аксиологический - с 13,43% до 23,88%. Статистический анализ подтвердил достоверность различий между контрольной и экспериментальной группами, что свидетельствует об эффективности разработанной технологии.
Выводы
Методика "стандартизированный пациент" является эффективным средством развития профессионально-коммуникативной культуры в профилактической деятельности врача в процессе обучения в ординатуре. Её применение в рамках поэтапной технологии и комплексом педагогических условий обеспечивает положительную динамику развития всех компонентов профессионально-коммуникативной культуры в профилактической деятельности врача. Полученные результаты открывают перспективы для дальнейшего исследования возможностей симуляционных технологий в подготовке врачей к профилактической коммуникации, а также для их применения в системе последипломного медицинского образования.
Мананникова Татьяна Владимировна
Ваш комментарий будет первым!
Войти или зарегистрироваться, чтобы оставить комментарий.