Автор(ы): Епифанов В.А., Исаева Е.Р., Степанова А.В., Шиндриков Р.Ю., Кириллова А.И., Мухитова Ю.В., Яковлева М.Б., Кутькова А.К., Селькин М.Д., Смерчинская Э.М., Гуреева И.Л., Ипатова К.А., Демченко Т.В.
Город: Санкт-Петербург
Учреждение: ПСПбГМУ им. акад И.П. Павлова
Актуальность
Главной задачей высшей школы является подготовка практико-ориентированных специалистов. Однако вариативность региональных научных школ в России приводит к различиям в терминологии и подходах к психодиагностике. При всей важности академической свободы преподавателя, будущему медицинскому психологу необходимо освоить единые стандарты обследования, утвержденные Минздравом РФ. Формирование этих навыков требует масштабной клинической практики, проведение которой часто ограничено возможностями вузовских баз и доступностью пациентов для учебных разборов. В связи с этим крайне актуальна разработка цифровой симуляционной платформы, объединяющей теоретические материалы, интерактивные занятия и реальные клинические кейсы для безопасной отработки навыков
Цель
Разработка, научно-методическое обоснование и оценка эффективности внедрения цифровой симуляционной платформы «Аристотель» в процесс стандартизации практической подготовки студентов по специальности «Клиническая психология».
Материалы и методы
Процесс создания программно-аппаратного комплекса (ПАК) «Аристотель» включал три основных этапа: 1) Методический этап: Интеграция междисциплинарных модулей (патопсихология, нейропсихология, психотерапия и др.) и оцифровка реальных клинических кейсов в соответствии со стандартами Минздрава РФ. 2) Технологический этап: Разработка диалоговых симуляций на основе искусственного интеллекта (AI-бот для методического сопровождения и интерактивный AI-пациент для оценки навыков сбора анамнеза и диагностики нарушений). Программа реализована в кроссплатформенном формате (VR-технологии, ПК-версии, интерактивные панели). 3) Оценочный этап: Для сбора обратной связи и валидации системы было проведено анкетирование профессорско-преподавательского состава и пилотное тестирование среди студентов (25 преподавателей и 127 студентов ПСПбГМУ им. акад. И.П. Павлова). Оценивались удовлетворенность интерфейсом, реалистичность диалога с AI-пациентом и педагогическая ценность кейсов.
Результаты
Анализ обратной связи от студентов продемонстрировал высокий уровень мотивации и вовлеченности в интерактивный формат обучения, что обусловлено готовностью современных учащихся к работе в цифровой образовательной среде. В отличие от традиционного устного разбора клинических случаев, платформа «Аристотель» позволила систематизировать и сделать доступной обширную базу визуализированных клинико-психологических портретов пациентов различных нозологических групп. Внедренная система контроля знаний (тестирование и ситуационные кейсы с автоматическим разбором ошибок) получила положительную оценку со стороны профессорско-преподавательского состава. Преподаватели отметили высокую дидактическую эффективность комплекса для организации самостоятельной внеаудиторной работы студентов.
Обсуждение
Интеграция ИИ-технологий в платформу «Аристотель» позволяет преодолеть этические и правовые барьеры, связанные с организацией очных разборов психических патологий в студенческих аудиториях. Использование унифицированных интерактивных протоколов и кейсов обеспечивает стандартизированную отработку базовых навыков психодиагностики, минимизируя риски совершения практических ошибок в реальном здравоохранении. Разработанный комплекс напрямую направлен на формирование ключевых профессиональных и образовательных компетенций ФГОС ВО по специальности «Клиническая психология»: Диагностические и аналитические навыки: освоение современных подходов к пато- и нейропсихологической синдромологии, клинической терминологии и нозологии (ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4). Консультативные и терапевтические компетенции: отработка навыков ведения профессионального диалога, подходов к психологическому консультированию и психокоррекции (ОПК-5, ОПК-6, ПК-3, ПК-4, ПК-8). Критическое мышление и самоконтроль: развитие навыков системного анализа, разбора собственных девиаций в алгоритмах обследования и организации самостоятельной работы (УК-1, ОПК-10).
Выводы
Полученная обратная связь подтверждает целесообразность дальнейшего расширения функционала платформы «Аристотель», как элемента симуляционного обучения и целесообразна для внедрения в систему непрерывного медицинского образования: как на этапе базового специалитета, так и в программах профессиональной переподготовки и повышения квалификации медицинских психологов.
Исаева Елена Рудольфовна
Ваш комментарий будет первым!
Войти или зарегистрироваться, чтобы оставить комментарий.