На сегодняшний день симуляционное тестирование на базе Учебного центра для медицинских работников – Медицинского симуляционного центра Боткинской больницы прошли более 250 специалистов ЛПУ подведомственных Департаменту здравоохранения города Москвы.
За время проведения программы обучено 32 врача различных специальностей. Большую часть курсантов представляют врачи анестезиологи-реаниматологи и врачи скорой и неотложной медицинской помощи. Оценка результатов обучения с помощью системы письменного и визуального тестирования позволяет объективно определить объем усвоенного материала и сделать акцент на пробелах, возникших во время обучения. Высокая заинтересованность врачей, оказывающих экстренную медицинскую помощь, подтверждает актуальность программы. При онлайн-анкетировании курсантов через 14 дней 40% опрашиваемых описывают использован...
Применение симуляционных технологий в развитии клинического мышления.
МСЦ Боткинской больницы проводит обучение работников медицинских организаций с 09 октября 2015 года, являясь идеальной практической базой постоянного совершенствования профессиональных компетенций специалистов практического здравоохранения. С 14 октября 2016 года Медицинский симуляционный центр Боткинской больницы получил аккредитацию в системе Непрерывного медицинского и фармацевтического образования Минздрава России и осуществляет прием Заявок на обучение в личном кабинете интернет-ресурса Портал НМО.
По программе на сегодняшний день обучено 270 врачей, работающих в различных амбулаторно-поликлинических центрах (АПЦ) восточного административного округа. Результаты демонстрируют неудовлетворительный результат уровня знаний врачей на сегодняшний день, и не готовность к принятию решения при возникновении неотложных, угрожающих жизни состояниях. Однако анализ результатов аттестации врачей показал взаимосвязь занимаемой должности у уровня знаний, так заведующие филиалом АПЦ и заведующие терапевтических отделений имеют более высокий уровень подготовки. Возможно полученные нами результаты – это...
В современных условиях теоретическая подготовка врачей должна сочетаться с широким набором симуляционных образовательных методов, соответствующих международным требованиям. Занятия в симуляционных центрах позволяют воспроизводить клинические ситуации неограниченное количество раз в условиях полностью соответствующих реальности.
Авторы располагают пятилетним опытом симуляционного обучения врачей работающих в родовспомогательных медицинских учреждениях ЮФО и СКФО.
80 врачам первичного звена здравоохранения на первом этапе краткосрочного тематического усовершенствования (ТУ) по теме "Болевой суставной синдром в терапии" проведен тестовой контроль. На втором этапе слушатели изучали дистанционный модуль (ДМ) по теме ТУ. До изучения ДМ только 10 слушателей из 80 (12,5%) правильно решили большинство тестов. После изучения ДМ 70 слушателей (87,5%) ответили на большинство вопросов тестовых заданий, что подтверждает углубление диагностических знаний, практических компетенций у слушателей при обследовании пациентов с болями в суставах.
Рассмотрены этапы прохождения процедуры первичной аккредитации выпускников по специальности «Стоматология» в Нижегородской государственной медицинской академии в 2017 году, результаты которой позволят повысить качество учебного процесса в следующем учебном году.
Аккредитация специалистов является кульминацией обучения в высших медицинских учебных заведениях. Это аналитический этап, позволяющий качественно и количественно определить степень сформированности компетенций, готовность к самостоятельной трудовой деятельности. Программа подготовка включала предварительный теоретический курс, и непосредственно симуляционное обучение. Быстрота, полноценность принятия решения зависела от глубокого знания алгоритма и заочной подготовки к обучению в симуляционном центре. Проведенный тренинг является важным этапом в обучении специалистов.
На площадке обучающего симуляционного центра ОрГМУ для повышения уровня безопасности пациента в косметологических клиниках, в рамках рабочей программы повышения квалификации по специальности «Косметология» проводится симуляционный курс «Неотложная помощь» в объеме 36 часов.
Основная задача данного симуляционного курса – поддерживать должный уровень теоретической и практической подготовки врача-косметолога по оказанию экстренной и неотложной медицинской помощи пациентам в критических и терминальных состояниях на догоспитальном этапе с учетом правовых и профессиональных аспектов.
Экзамен – это инструмент измерения, поэтому он должен отвечать требованиям надежности и валидности. Надежность методики экзамена позволяет судить о степени доверия к полученным результатам. Формализованная оценка надежности профессионально-ориентированного экзамена по стоматологии не проводилась. Однако, стандартизация экзамена, обеспечивающая единообразие процедуры оценки, его строгая регламентация: одинаковые для экзаменующихся обстановка и условия работы; однотипный характер инструкций; одинаковые для всех временные ограничения; способы и особенности контакта со студентами; порядок предъ...
Для того, чтобы избавить систему НМО от формального подхода со стороны обучающихся, мы предлагаем разнообразить процесс обучения соревновательными элементами. Особенно важно, с нашей точки зрения, это для программ по экстренной медицинской помощи, когда от уровня профессионализма и положительной мотивации к профессиональной деятельности у персонала зависит человеческая жизнь. В создании программ таких соревнований можно задействовать весь арсенал методов контекстного обучения в виде квазипрофессиональных игр.
Разнородность контингента, краткосрочность обучения, отсутствие профессиональных стандартов создают трудности в подборе компетенций для освоения и оценивания. Разработана методика векторного дифференцирования в создании и применении ФОС. Интерес вызван запросами практического здравоохранения и стремлением быть конкурентоспособными на рынке образовательных услуг. Дифференцированный подход к подбору компетенций, выносимых на все виды контроля, обеспечивает достижение планируемых результатов обучения, реализацию компетентностно-ориентированных принципов на всех этапах последипломной подготовки.
Учитывая современные тенденции в системе образования работников здравоохранения первичная специализированная аккредитация специалистов среднего звена является одной из важных задач учреждений последипломного образования РФ.
Уровень готовности образовательной организации к проведению процедуры аккредитации определяется в первую очередь методическим и материально-техническим компонентами, что в свою очередь в дальнейшем дает возможность надежно и валидно оценить компетентность специалистов.
Симуляционные технологии должны использоваться не только для обучения студентов и проверки сформированности компетенций у выпускников, но и в практическом здравоохранении для получения реального представления о качестве оказываемой помощи пациентам, особенно при развитии неотложных состояний. В этом случае применима симуляция на рабочем месте (In Situ), которая может выявить проблемы организационного характера, особенности командного и междисциплинарного взаимодействия в конкретном стационаре, а также оценить знание и соблюдение протоколов ведения конкретных групп пациентов.
Представлена попытка проанализировать первые результаты внедрения объективного структурированного клинического экзамена (ОСКЭ) в российское медицинское образование, какое впечатление эта процедура оставила у участников и в каком направлении целесообразно двигаться далее.
Развитие тьюторского движения в структуре симуляционно-тренинговых центров медицинских вузов приобретает всё большую значимость. Однако, в ряде вузов, отмечается недостаточное понимание этого процесса, что препятствует его эффективному развитию.
В работе дается оценка педагогического эксперимента, проведенного в Псковском государственном университете со студентами при обучении анатомии человека с использованием приемов мнемотехники. Проведен сравнительный анализ в экспериментальной группе, прошедшей мнемоническое обучение и контрольной, использующей традиционное механическое заучивание учебного материала.
Для усиления объективности оценки в аттестацию практических навыков соискателя включен ОСКЭ. Все соискатели в обязательном порядке проходят через 5 станций, каждая из которых включает фиксированный набор навыков и оснащена в соответствие с тематическими линиями.
Наш опыт показывает, что положительный результат сдачи экзамена по допуску студента к медицинской деятельности по системе ОСКЭ подтверждает наличие у студента-медика квалификации, необходимой для качественного выполнения работы на должностях среднего медицинского персонала.
Базовыми навыками в УЗ-диагностике должен владеть врач любой специальности, и начинать обучение целесообразно уже на старших курсах медицинского университета. Все студенты, прошедшие подготовку в ходе данного эксперимента достигли запланированных результатов обучения и очень положительно отозвались о целесообразности полученного опыта.
Качество оказания медицинской помощи населению страны напрямую зависит от уровня подготовки медицинских специалистов. Необходимость реализации новой модели непрерывного медицинского образования в Российской Федерации диктует новые требования к оснащению региональных больниц, которые должны обеспечить врачам возможность обучения на рабочих местах. В связи с этим особую актуальность приобретает проблема совершенствования организации, форм и методов управления системой последипломного образования в масштабах отдельных регионов.
Неотъемлемой частью последипломного медицинского образования является отработка практических навыков и алгоритмов их применения. Этой цели можно достичь, включая в программы НМО симуляционные курсы.
Симуляционно-тренинговый центр имеет более чем 5 летний опыт работы обучения медсестер и акушерок родовспомогательных учреждений и перинатальных центров. За этот период повысили свою квалификацию, прошли тематическое усовершенствование и отработали манипуляционные навыки с симуляционными технологиями 1791 специалист со средним профессиональным образованием (СПО).
В контексте медицинского образования оценка учебных достижений всегда была важным и необходимым компонентом обучения. При освоении дополнительных профессиональных программам она является основным индикатором клинической и профессиональной компетентности специалиста. Применение симуляций в качестве инструмента многоуровневой оценки предусматривает диагностику исходного уровня профессиональных навыков, их промежуточную и итоговую аттестацию с постепенным системным усложнением уровней реалистичности.
Решение задачи повышения качества медицинской помощи требует совершенствования подготовки кадров, создания условий для освоения практикующими врачами новых технологий. Важную роль при обучении играют симуляционные технологии, использование которых значительно ускоряет подготовку специалистов к успешной клинической практике. Авторы данной статьи наработали значительный опыт обучения практикующих врачей стоматологов на фантомах.
При обучении специалистов с большим стажем работы, для усиления мотивации, использовали ролевые игры с привлечением курсантов в качестве симулируемых пациентов. По окончании, проводили анонимное анкетирование. 98% курсантов отметили, что необходимость самим выполнять имитацию критического состояния, оставило наибольшее эмоциональное впечатление и заставило сопереживать пациенту. Включение обучающегося в процесс симуляции критического состояния позволяло чувственно ощутить состояние страдающего пациента и активизировать проявление стимулов для улучшения качества лечения больных.
Первый этап был реализован с ноября 2015 года по март 2016 года. Был проведен анализ образовательной программы «Общая медицина» и определено место в образовательной программе для внедрения педиатрических и новых кейсов с медицинскими ошибками. Разработано расписание для педиатрических кейсов с медицинскими ошибками на осенний семестр 2016-2017 учебного года для студентов 4 курса «Общая медицина», по модулю «Детские болезни» с внедренными педиатрическими кейсами. Второй этап с января по июнь 2016 г. Университет Святого Георга, (Великобритания) представил 6 бранчевых педиатр...
Гибридная симуляция – инновационый метод, используемый в медицинском образовании как инструмент междисциплинарной интеграции.
Оптимизацией процесса преподавания является внедрение новых более совершенных методов контроля знаний, умений и навыков обучающихся. Контроль знаний и умений ставит задачу выявить усвоение студентом учебной программы. Вместе с тем итоги контроля позволяют оценить эффективность метода преподавания, а также и метода контроля.
Экзаменация студентов проводится с целью проверки качества обучающей программы, нацеленная на выпуск компетентного высококвалифицированного врача, проверки базовых знаний студентов, выявления пробелов в знаниях студентов, выяснения заинтересованности студентов в получении знаний, привлечения внимание студентов к важным разделам обучающей программы, улучшения процесса преподавания.