Многопрофильность задач обусловила переход к матричной структуре взаимодействия сотрудников, при которой реализация разнородных функций возможна только в системе соподчинённых и координационных связей. На основе этого подхода предложена трёхуровневая иерархия должностей: специалист, старший специалист, ведущий специалист по организации образовательного процесса и аккредитации. Для каждого уровня определены трудовые функции, область ответственности и подчинённость.
В статье рассмотрены проблемы практической подготовки хирургов в России: разрыв между теорией и мануальными навыками, поздний выбор специальности, ограничения традиционной модели «у операционного стола». Обоснована роль симуляционного обучения: тренажёры, VR, гибридные и биологические модели, целенаправленная практика, импринтинг. Отмечены барьеры - перенос навыка, отставание оборудования, кадровый дефицит, стоимость. Сделан вывод о необходимости интеграции симуляционных технологий в непрерывное хирургическое образование.
Тезисы посвящены проблеме адаптации выпускников медицинских и фармацевтических специальностей к практической деятельности. Отмечается, что современные требования к кадрам смещаются от теоретических знаний к способности применять их на практике. Рассматриваются симуляционные технологии как инструмент, снижающий психологический барьер перед практикой и повышающий мотивацию обучающихся. Особое внимание уделяется внедрению симуляционного обучения с первого курса, что обеспечивает преемственность между дисциплинами.
В публикации исследуется эффективность работы симуляционного центра медицинского вуза в условиях его децентрализации. На примере мультипрофильного симуляционного центра Тюменского ГМУ проанализированы особенности функционирования центра с несколькими базами. Были выявлены как преимущества (рациональное распределение обучающихся между базами центра), так и недостатки децентрализации (сложности в обслуживании и управлении персоналом). Авторы приходят к выводу, что при грамотной организации работы подразделения децентрализованная модель не уступает централизованной.
Эффективность симуляционного обучения определяется в том числе соответствием особенностям обучаемого. Разные возрастные и профессиональные группы медицинских работников отличаются уровнем опыта, сформированностью практических навыков, цифровой компетентностью и особенностями адаптации образовательным форматам. В работе рассматриваются подходы к вариативному применению симуляционных технологий для студентов, молодых специалистов и опытных врачей. Предлагается адаптировать сложность сценариев, формат обратной связи и уровень цифровизации с учетом индивидуальных образовательных потребностей.
В декабре 2024 года был создан студенческий научный кружок Центра симуляционного обучения ФГБОУ ВО «Российский университет медицины», ставший площадкой для раскрытия потенциала каждого, кто стремится к новым знаниям и профессиональному росту. Работа СНК направлена на обсуждение новых способов освоения того или иного навыка студентами. В рамках кружка выстроена система отбора активных студентов, которые затем проходят дополнительное обучение на базе учебного центра «Синтомед» и приобретают возможность стать полноценными тьюторами, участвующими в образовательном процессе Университета.
Современное медицинское образование всё активнее опирается на симуляционные технологии. Студенты медицинских вузов осваивают широкий спектр компетенций — от базовых манипуляций до сложных клинических алгоритмов. Симуляционная среда позволяет безопасно отработать эти навыки до выхода в реальную клиническую работу. Особенно остро вопрос стоит при работе с большими группами: нужно одновременно обеспечить качество обучения, объективную оценку и охват всех студентов.
Сегодня мы обращаемся к теме, которая, на первый взгляд может показаться обыденной, но на самом деле затрагивает многие аспекты симуляционной работы в медицинском ВУЗе. Проанализировав большое количество сайтов медицинских ВУЗов, мы нашли очень малое количество упоминаний о студенческом научном кружке (СНК) именно Центров симуляционного обучения. Да, многие СНК по специальностям проводят свои заседания на базах симуляционных центров, но это именно СНК клинических кафедр.
На основе анонимного опроса выявлена несогласованность качества обучения: 74% тренеров сталкиваются с расхождениями в требованиях к навыкам у студентов, приходящих от коллег. Выявлены скрытые дефициты: под вывеской симуляционного обучения может быть всего лишь демонстрация у фантомов. Обоснована необходимость внедрения института супервизии в юридическом формате 18-часовых курсов повышения квалификации для совершенствования работы, взаимопомощи и выравнивания стандартов симуляционного обучения, что в свою очередь должно профилактировать большинство проблем, обозначенных респондентами
Симуляционные технологии прочно вошли в процесс подготовки мед. кадров и развиваясь стремятся войти в клиническую рутину, но их адаптация к реальным условиям больниц требует не механического переноса, а глубокой перестройки организационных и педагогических процессов. Ключевым вызовом становится не наличие высокотехнологичного оборудования, а его интеграция в повседневный поток клинической деятельности, где время — критический ресурс, а человеческий фактор — главный источник вариативности. Не всегда успешное обучение и 100% результат на аккредитации гарантируют успех в клинической практике.
В Пермском государственном медицинском университете им. академика Е.А. Вагнера реализуется инновационный проект «Школа хирургов». За три года курс окончили 300 студентов. Благодаря системе наставничества и формированию индивидуальной образовательной траектории, выпускники не только более осознанно выбирают хирургическую специализацию для продолжения обучения, но и демонстрируют беспроблемную адаптацию к самостоятельной профессиональной деятельности, показывая уровень мануальных навыков, сопоставимый с практикующими врачами.
В работе представлен опыт внедрения системы 5S (бережливое производство) для организации хранения симуляционного оборудования, расходных материалов и документации в Федеральном аккредитационном центре (далее — ФАЦ), имеющем три площадки в разных частях города. Показано, что применение 5S снижает время подготовки станций и повышает эффективность работы центра при проведении аккредитации специалистов.
Современное практическое здравоохранение предъявляет высокие требования к профессиональным компетенциям врача-педиатра, которые включают не только глубокие теоретические знания, но и устойчивые практические навыки, клиническое мышление, способность быстро принимать решения в условиях неопределенности и эффективно взаимодействовать с пациентами и их родителями.
Объединение ординаторов и студентов в едином форуме - Всероссийской олимпиаде ординаторов и студентов по хирургии с международным участием имени академика Е.А. Вагнера позволило интенсифицировать процесс обучения хирургическим навыкам и знаниям у обеих категорий обучающихся. Участие в Олимпиаде способствовало развитию их оперативной техники, объединению молодых врачей и студентов, передаче профессионального опыта. Олимпиада стала сильным стимулирующим фактором для активной подготовки как студентов, так и ординаторов.
Цель — сравнить психологическую готовность к оказанию первой помощи студентов медвуза и курсантов МВД. Выявлено, что психологическая установка на оказание помощи выше у студентов медиков (p<0,001), мотивационная модель - проактивная (r=+0,44), у курсантов напротив — регуляторная (r=+0,28 с избеганием). Таким образом менеджмент симуляционного обучения трансформирует мотивацию избегания в достижение цели у студентов, обосновывая применение симуляционных технологий и менеджмента безопасной образовательной среды в обучении курсантов.
В тезисах рассматриваются организационно-управленческие, ресурсные и методологические аспекты функционирования симуляционных центров в контексте проведения процедуры аккредитации специалистов. С момента введения аккредитации существенно возросли требования к материально-техническому, кадровому и инфраструктурному обеспечению аккредитационных площадок. На примере Федерального аккредитационного центра ПГМУ проанализированы ключевые вызовы, связанные с дефицитом площадей, необходимостью системного учёта оборудования и расходных материалов, а также высокой нагрузкой на вспомогательный персонал.
Работа посвящена анализу работы центра практических умений Казанского ГМУ. Рассмотрены вопросы условий создания, оснащения и функционирования вузовского симуляционного центра, Приведен анализ преимуществ и недостатков в различных подходах к организационной структуре. Продемонстрирован 25 летний путь развития и трансформация в кафедру с расширением полномочий как ресурсного межкафедрального центра. Указаны перспективные направления для развития симуляционных методик обучения будущих врачей
Одной из перспективных технологий является геймификация. Цель: повышение интереса в обучении слушателей с помощью геймификации. Для внедрения методов геймификации были использованы командные игры: был разработан квиз по вопросам жизнеугрожающих аритмий и применена игра «Решающая минута» от Медериус.
У слушателей получилось закрепить теоретический материал, полученный на лекциях, с помощью игры и повысить интерес обучающихся к прохождению циклов повышения квалификации, особенно среди специалистов с большим опытом.
В статье рассмотрены современные подходы к практической подготовке студентов медицинского колледжа на основе взаимодействия с медицинскими организациями и применения симуляционного оборудования. Показано, что сочетание практики в клинических условиях и симуляционного обучения способствует формированию профессиональных навыков, клинического мышления и командной работы. Обоснована эффективность безопасной отработки практических навыков без риска для пациентов.
В статье представлен анализ собственного опыта трансформации компетенций персонала симуляционно-аттестационного центра высшего образования Белорусского государственного медицинского университета в связи с внедрением в процесс аттестации программного обеспечения (ПО) «Аргус».
Развитие медицинского образования требует цифровой трансформации управления симуляционными центрами. Рост технологической сложности оборудования и масштабов обучения обусловливает необходимость внедрения искусственного интеллекта (ИИ) для оптимизации организационных и методических процессов.
В работе представлены результаты анонимного анкетирования 50 студентов медицинского факультета УлГУ, оценивавших работу Симуляционного центра медицинского моделирования по 10 критериям с использованием 5-балльной шкалы Лайкерта. Установлен высокий уровень общей удовлетворенности (4,68 балла). Выявлены сильные стороны центра — современное оборудование и компетентность персонала, а также проблемные зоны — дефицит учебного времени и негибкость расписания. Полученные данные обосновывают необходимость увеличения часов и введения вечерних сессий для самостоятельной работы.
Проведен анализ международного опыта применения симуляционных технологий для формирования навыков офтальмоскопии у студентов медицинских университетов. Рассмотрены возможности современных симуляторов Eyesi Direct, Eyesi Indirect и OphthoSim™, обеспечивающих безопасное освоение диагностических методик, объективную оценку практических навыков и развитие клинического мышления. Международные исследования подтверждают, что использование симуляционного обучения повышает качество подготовки, уверенность студентов и эффективность освоения офтальмоскопии.
Представлены результаты III Международной научно-практической конференции «Симуляционные технологии обучения в здравоохранении», состоявшейся 21 ноября 2025 г. на базе Федерального аккредитационного центра Башкирского государственного медицинского университета. Проанализированы структура и содержание научно-образовательной программы, география участников, тематические направления и форматы работы. Показаны междисциплинарный характер события, интеграция симуляционного обучения и аккредитации, развитие цифровых технологий и искусственного интеллекта.
Представлен десятилетний опыт развития Федерального аккредитационного центра Башкирского государственного медицинского университета — от подразделения практической подготовки до центра III уровня. Отражены этапы формирования симуляционной образовательной среды, включающей подготовку студентов, ординаторов и специалистов, проведение первичной и первичной специализированной аккредитации, научно-методическую и просветительскую деятельность. Представлены масштабы работы и ключевые принципы модели симуляционного обучения.
В работе представлены результаты развития симуляционного центра с внедрением передовых цифровых и управленческих технологий, основанных на анализе новых официальных документов в области медицинского образования. Описаны подходы к менеджменту, аккредитации, коммуникативным тренингам, а также совершенствование образовательной среды за счет искусственного интеллекта и дистанционных платформ. Демонстрируются инновационные решения для подготовки современных специалистов здравоохранения.
В представленной работе рассматривается актуальная проблема хирургической коррекции деформаций позвоночника как одного из ключевых направлений современной вертебрологии. Подчеркивается, что высокая сложность оперативных вмешательств сопряжена с риском серьезных осложнений, что обуславливает необходимость углубленной подготовки специалистов. Обучение нейрохирургов современным подходам и методам хирургии позвоночника направленно на повышение эффективности лечения и снижение частоты послеоперационных осложнений