Автор(ы): Амиралиев С.М., Калматов Р.К., Райимбек уулу Н., Бусурманкул кызы М.
Город: Ош, Кыргызстан
Учреждение: Ошский государственный университет (ОшГУ)
Актуальность
Современная медицинская практика предъявляет к специалисту требования, связанные не только с профессиональными знаниями, но и с развитым логическим мышлением, способностью быстро анализировать информацию, принимать решения в нестандартных ситуациях и работать в команде. В связи с этим актуальным становится поиск интерактивных форм обучения и профессионального развития. Интеллектуальная игра способствует повышению познавательной активности, закреплению знаний, развитию самостоятельности, логики, воображения и командного взаимодействия. Особенно перспективно ее использование в медицинском образовании, где требуется сочетание теоретической подготовки и способности оперативно применять знания.
При поддержке организации «Росомед» была разработана цифровая платформа для проведения интеллектуальной викторины в формате «Своя игра». Она предназначена для преподавателей и студентов медицинских специальностей, позволяет повторять, закреплять и углублять знания, а также может использоваться во внеаудиторной работе.
Цель
Представить результаты опыта проведения интеллектуальной викторины по общей медицинской тематике среди преподавателей медицинских факультетов и колледжей Ошского государственного университета, врачей и ординаторов, а также определить возможности практического применения данной игровой технологии в медицинском образовании.
Материалы и методы
Использованы методы наблюдения, сравнения, статистического анализа, анкетирования и обобщения эмпирических данных. На основе изученной литературы была сформулирована гипотеза о том, что проведение интеллектуальной викторины среди преподавателей-медиков способствует повышению мотивации, активизации познавательной деятельности и позволяет оценивать знания участников. Для викторины подготовлено 530 вопросов, объединенных в 44 тематических блока. После экспертной оценки вопросы были распределены на 13 игр; фактически проведено 11 игр. Каждая игра включала 40 вопросов в трех раундах: 20 вопросов в первом, 15 во втором и 5 в третьем. На ответ отводилось 30 секунд. За правильный ответ начислялись баллы, за ошибочный — соответствующая сумма вычиталась. Продолжительность игры составляла преимущественно 1–1,5 часа. После игр проведено анкетирование участников по семи вопросам.
Результаты
В 11 играх приняли участие 266 представителей профессорско-преподавательского состава, ординаторов и отдельных студентов. Игры проходили между двумя командами. По итогам соревнований победителям вручались грамоты и медицинские подарки. В статистический анализ вошли 434 заданных вопроса: 298 ответов были правильными, 130 — неправильными, 6 вопросов были пропущены. При максимально возможном результате 12 000 баллов средний результат составил около 3 000; только две команды приблизились к 5 000, минимальный результат составил –300 баллов.
Около 20 вопросов были посвящены общему кругозору и логике. Участники положительно оценивали логичность, разнообразие и занимательность заданий, а также их направленность на размышление. 71% респондентов сочли 40 вопросов оптимальным количеством, 24% — слишком большим и 5% — слишком малым. На вопрос о практическом применении методики 71% ответили «да», 29% — «частично».
По итогам игр участники отмечали азарт, командный дух, интересный формат, логические вопросы, интерактивность и интригу. Вместе с тем были высказаны предложения увеличить количество клинических кейсов, учитывать специальность участников, сделать отдельные вопросы короче и конкретнее, а также увеличить время на сложные задания. Среди организационных особенностей выявлены языковой барьер у части участников и отдельные конфликтные ситуации, возникавшие вследствие высокой эмоциональной вовлеченности.
Обсуждение
Полученные данные показывают, что интеллектуальная викторина может выполнять не только развлекательную, но и образовательную и диагностическую функции. Формат способствовал активному обсуждению, мобилизации знаний и взаимодействию внутри команды. Различия в результатах свидетельствуют о необходимости постоянного расширения кругозора, тренировки логического мышления и навыков быстрого анализа информации.
Особого внимания заслуживает обратная связь. Несмотря на преобладание медицинских вопросов, участники ожидали большего количества клинических и ситуационных заданий, связанных с симптомами, синдромами и диагностическими решениями. Это указывает на целесообразность дифференциации банка вопросов по специальности, уровню подготовки и профессиональному опыту. Цифровая платформа расширяет возможности методики благодаря автоматическому подсчету баллов, ограничению времени, использованию изображений, видео и музыки. Викторина может применяться при актуализации и закреплении материала, повторении крупных тем, проведении олимпиад и предметных конкурсов и во внеаудиторной деятельности.
Практическим ограничением исследования является преимущественно русский язык проведения игр, что для части участников создавало языковой барьер. Кроме того, отдельные игры сопровождались нарушением временного регламента. Эти обстоятельства следует учитывать при дальнейшем совершенствовании методики.
Выводы
Интеллектуальная викторина в формате «Своя игра» обладает значительным педагогическим потенциалом и может использоваться как интерактивный инструмент медицинского образования. Проведенные игры показали возможность одновременной активизации познавательной деятельности, проверки знаний, развития логического мышления, быстроты принятия решений и командного взаимодействия. Большинство участников положительно оценили формат и признали возможность его практического применения.
Для повышения эффективности технологии целесообразно расширять банк клинических кейсов, учитывать профессиональную специализацию участников, совершенствовать структуру раундов и систему оценивания, оптимизировать тайминг и развивать автоматизированную аналитику индивидуальных и командных результатов.
Методика может быть интегрирована в медицинское образование для повторения, закрепления и контроля знаний.
Амиралиев Семетей Манасович
Ваш комментарий будет первым!
Войти или зарегистрироваться, чтобы оставить комментарий.