Автор(ы): Ю.Н. Аксенова-Сорохтей, Е.Г. Князева
Город: Калининград
Учреждение: ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет имени И. Канта» Медицинский институт
Актуальность
Современная система высшего медицинского образования находится в стадии активной цифровой трансформации, обусловленной как глобальными изменениями образовательной парадигмы, так и национальными стратегическими приоритетами. Концепция «виртуального пациента» прошла значительную эволюцию: от бумажных клинических сценариев и учебных историй болезни до интерактивных цифровых симуляций, включающих возможность выбора диагностических и терапевтических стратегий. Современные технологии искусственного интеллекта позволяют создавать динамичные обучающие сценарии, в которых виртуальный пациент реагирует на действия студента, изменяет клиническое состояние и формирует обратную связь.
Особую значимость применения искусственного интеллекта обретает в контексте обучения иностранных студентов. Устойчиво растет доля иностранных студентов, обучающихся на русскоязычных программах, при этом у значительной части обучающихся сохраняются трудности восприятия устной речи в условиях высокой когнитивной нагрузки, что негативно отражается на усвоении материала и клинической коммуникации.
Цель
Изучение и анализ восприятие студентами 4 курса, обучающимися по направлению 31.05.01 Лечебное дело, медицинских симуляций на базе искусственного интеллекта в формате «Виртуальный пациент» в рамках дисциплины «Факультетская терапия, профессиональные болезни».
Материалы и методы
Исследование проводилось в рамках дисциплины «Факультетская терапия, профессиональные болезни» на 4 курсе высшего профессионального образования по направлению 31.05.01 Лечебное дело. В исследовании приняли участие 50 англоязычных и 50 русскоязычных студентов. Метод исследования - анкетный опрос (структурированное интервьюирование). Респондентам предлагалось оценить опыт взаимодействия с медицинскими симуляциями на базе искусственного интеллекта в формате «Виртуальный пациент», а также сравнить этот опыт с вовлеченностью «реального» пациента в образовательный процесс. Опрос включал вопросы о предпочтениях, воспринимаемых преимуществах и ограничениях каждого формата, а также о влиянии языкового и психолого-эмоционального факторов.
Результаты
Анализ полученных данных выявил существенные различия в восприятии симуляций на базе искусственного интеллекта между двумя группами респондентов.
Англоязычные студенты продемонстрировали более высокую востребованность (48 студентов - 97%) медицинской симуляции на базе искусственного интеллекта в формате «Виртуальный пациент». В качестве ключевых факторов, определяющих это предпочтение:
1. трудности в понимании и общении с «реальными» пациентами на русском языке в условиях высокой когнитивной нагрузки, характерной для клинической коммуникации. При использовании программы искусственного интеллекта студент получает возможность самостоятельно определять язык взаимодействия, что снимает коммуникативный барьер и позволяет сосредоточиться на содержательной стороне клинического интервью - сборе анамнеза, выявлении жалоб и построении диагностической гипотезы.
2. нежелание «реальных» пациентов участвовать в образовательном процессе при присутствии иностранных студентов. В этих условиях виртуальный пациент на базе искусственного интеллекта выступает как компенсаторный инструмент, обеспечивающий возможность многократной отработки навыков сбора анамнеза, постановки предварительного диагноза и выбора тактики обследования в безопасной симуляционной среде.
Русскоговорящие студенты также в целом положительно отнеслись к использованию искусственного интеллекта в образовательном процессе, однако их предпочтения распределились иначе. Большая часть респондентов - 43 человека (86%) - выбрала вовлеченность с «реальным» пациентом. При этом ключевым критерием выбора выступила не только возможность работы с анамнезом и терапевтическими манипуляциями, но и учет психолого-эмоционального аспекта взаимодействия.
Этот результат согласуется с данными современных исследований о формировании эмпатии в медицинском образовании. Студенты осознают необходимость адаптации своих эмпатических реакций в зависимости от требований конкретного пациента, что требует развития навыков эмоциональной саморегуляции и «предиктивного контроля» - способности предвосхищать эмоциональные запросы будущих клинических встреч и соответствующим образом настраивать свои реакции. Виртуальные клинические встречи, хотя и воспринимаются студентами как значимая и внутренне мотивирующая обучающая среда, способная социально и эмоционально вовлекать обучающихся, однако в полной мере не могут воспроизвести невербальные и паравербальные сигналы, центральные для клинической оценки.
Выводы
1.Для англоязычных студентов искусственный интеллект выступает предпочтительным инструментом в силу возможности выбора языка взаимодействия и снижения коммуникативного барьера при общении с «реальными» пациентами на русском языке. Дополнительным фактором является ограниченный доступ к участию «реальных» пациентов в образовательном процессе при присутствии иностранных студентов.
2.Русскоговорящие студенты в большинстве своем (86%) отдают предпочтение взаимодействию с «реальным» пациентом, что объясняется стремлением к развитию эмпатии и учету психолого-эмоционального аспекта клинической коммуникации.
3.Перспективным направлением является дальнейшее изучение влияния симуляционной практики на базе искусственного интеллекта, способствующего формированию клинических и коммуникативных компетенций, а также разработка методов оценки психолого-эмоционального компонента клинической подготовки в условиях цифровой трансформации медицинского образования.
Аксенова-Сорохтей Юлия Николаевна
Ваш комментарий будет первым!
Войти или зарегистрироваться, чтобы оставить комментарий.