Автор(ы): Галактионова М.Ю., Тихонова Н.В., Сабанова А.О., Иванова Н.В., Ахмедова А.И.
Город: Красноярск
Учреждение: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Красноярский государственный медицинский университет имени профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого» Министерства здравоохранения Российской Федерации
Актуальность
Профессиональная культура врача - это основа медицинской деятельности, объединяющая клинические и социо-гуманитарные знания, коммуникативные навыки, этические принципы, и личностные качества. Еe формирование имеет особую важность для студентов медицинских специальностей, поскольку определяет не только их будущую компетентность, но и качественное оказание медицинской помощи в дальнейшем, а также уровень доверия в системе взаимоотношений «врач-пациент». Формирование профессионально-личностных компетенций зависит как от особенностей личности студента, так и от гуманитарно-творческой составляющей обучения, требуя индивидуального компетентностного подхода, который раскрывает потенциал, удовлетворяет потребность в саморазвитии и помогает достигать личных и профессиональных целей. В процессе подготовки медицинских специалистов необходимо целенаправленно формировать такие личностные качества, как эмпатия, самостоятельность, инициативность, способность к обоснованному принятию решений, постоянному самообразованию и профессиональному развитию. Эти характеристики, в сочетании с фундаментальными профессиональными знаниями, особенно важны в медицине в связи с высокой степенью ответственности перед пациентами и обществом.
Цель
Целью исследования стал анализ социо-гуманитарного компонента формирования профессиональной культуры будущего врача у студентов специальности лечебное дело.
Материалы и методы
При проведении исследования был использован комплекс следующих методов: логический анализ, социологический (анкетирование), статистический. Для проведения исследования была разработана анкета, включающая социо-культурный и коммуникативные разделы, позволяющая оценить уровень профессиональной культуры и проблемы ее формирования. Исследование проводилось в формате дистанционного онлайн-анкетирования. В исследование приняло участие студенты четвертого курса лечебного факультета 2022 - 2025 учебного года, из них 202 студента г. Красноярска (КрасГМУ) и 85 обучающихся г. Псков (ПсковГУ)(214 девушек, 73 юноши). Для выявления различий группами сравнения за исследуемый период использовался критерий Манна – Уитни (различия между сравниваемыми параметрами считали достоверным при р < 0,05).
Результаты
Исследование показало, что частично удовлетворенных уровнем своей профессиональной культурой девушек в 3 раза больше, чем юношей, и в 2,5 раза больше девушек недостаточно удовлетворенных, нежели юношей (р < 0,01), что свидетельствует о необходимости повышения уровня профессиональной культуры у данной категории студентов. Практически половина студентов обоих полов (50%) не интересуются биографией известных врачей и ученых, что является неотъемлемой частью формирования фундамента профессионального образования и клинического мышления. Более трети студентов (31,3%) не интересуются историей медицинских технологий и открытий. Почти треть (30,3%) опрошенных студентов ответили, что вообще не интересуются историей развития медицинской науки, при этом достоверности различий в группах юношей и девушек не выявлено (р < 0,01). Более половины опрошенных в настоящее время не читает художественную литературу, что свидетельствует о достаточно низком общекультурном уровне будущих врачей. Около трети обучающихся не знает или не читало такие литературные произведения как «Записки молодого врача» М.А. Булгакова и «Записки врача» В.В. Вересаева. Также более трети студентов недостаточно ориентируются в вопросах истории и истории медицины, не знают таких корифеев медицинской науки как Ф.И. Иноземцев, П.А. Загорский, М.Я. Мудров и др.. При этом, необходимо отметить, что студенты (обоих полов), хорошо знающие литературу, живопись и историю, оказываются более успешными в вопросах изучения клинических дисциплин и имеют средний балл обучения выше 4,5 балла. Также большой сложностью, связанной с вышепредставленными проблемами и, исходя из результатов анкетирования на вопросы с развёрнутым ответом, является скудность речи студентов. Этот аспект в перспективе, может стать серьёзным препятствием для формирования эффективной коммуникации с будущими коллегами и пациентами.Данный факт подтверждается результатами анкетирование, которое показало, что студенты в 59% случаев считают свой уровень подготовки по коммуникации низким.
Обсуждение
В процессе обучения студенты-медики ежедневно сталкиваются с трудностями: с одной стороны, из-за нехватки времени на самообразование, с другой — из-за ограниченных возможностей для получения практического опыта. На этапе клинической подготовки, начиная с третьего курса, происходит критически важный переход от теоретического обучения к практической медицине, где формирование профессиональной культуры становится определяющим фактором успешности будущего специалиста. Формирование неразрывно связано с процессом профессиональной самоидентификации, определяющей осознание принадлежности к медицинскому сообществу. Трудности в профессиональной самоидентификации приводят к проблемам в формировании профессиональной культуры, что проявляется в недостаточном усвоении этико-деонтологических и социо-культурных компонентов профессионального становления. Этот процесс во время обучения на старших курсах сопровождается психоэмоциональной нагрузкой, обусловленной необходимостью интеграции академических знаний, клинических навыков и этико-деонтологических принципов. Профессиональная идентичность как основа профессионального становления требует целенаправленного формирования с учётом выше представленных аспектов и обуславливает необходимость разработки современных образовательных подходов к обучению студентов медиков.
Выводы
Исследование выявило ряд проблемных вопросов формирования профессиональной культуры будущего врача, касающихся как социо-культурного уровня, так и аспектов коммуникации, этики и деонтологии.Все это свидетельствуют о необходимости системной оптимизации образовательного процесса в медицинских вузах для повышения социо-культурного уровня студентов и качества формирования профессиональных компетенций.
Наталья Иванова
Ваш комментарий будет первым!
Войти или зарегистрироваться, чтобы оставить комментарий.